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第二章第四节免疫调节教学设计教学过程来源:学科网ZXXK教学内容设计教学手段设计意图复习提问:1、人体的免疫系统是由什么组成呢?2、免疫细胞都是由什么细胞分化而来的?其中T细胞和B细胞分别在什么器官中成熟? 3、什么是抗体?主要分布于什么场所?同学们回答的很好。那么大家思考:由免疫器官,免疫细胞和免疫活性物质所组成的免疫系统如何发挥免疫的功能呢?下面我们一起来学习免疫系统的防卫功能。讲授新课:免疫系统的防御功能一、第一道防线我们时时刻刻都处于病原体的包围当中,但在通常情况下,我们并没有感到明显的不适,而对于烧伤的病人而言,即使是包扎了伤口,也容易发生感染,说明我们体表哪些结构具有保护作用呢?教师讲述:总结皮肤和粘膜的保护作用,引入第一道防线的作用,并倡议学生在日常生活中,注意个人卫生和公共卫生,尽量减少病原体对人体的攻击。但如果由于某种原因病原体突破了第一道防线,那接下来就该由第二道防线发挥作用了。二、第二道防线学习目标:1、人体的第二道防线是由什么组成的呢?2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就有的,还是出生之后才形成的呢?是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢?3、第一、二道防线是一出生就有的,那说明人体通过什么方式获得?教师小结:人体的这两道防线是人体一出生就具备的,通过遗传获得,是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。在多数情况下,这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话,那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢?三、第三道防线学习目标:1、第三道防线的组成?2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗?其作用是否也具有先天性?3、什么是抗原?抗原有哪些特点?4、当机体受到抗原刺激时,会如何发挥特异性免来维持内环境的稳态呢?教师总结:人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征,对三道防线发挥作用的做详细讲解:当病原体接触人体时候,先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用,当部分病原体进入到内环境中,则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用,在大多数情况下,前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭,但前两道防线都被攻破时,则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。第三道防线包括体液免疫和细胞免疫两个方面(一)体液免疫和细胞免疫教师引导:为了让大家对特异性免疫地过程有个感性的认识,我先打个比方:当一个国家的边界受到外敌入侵时,会如何处理呢?第一步得怎么处理呢?首先边防部队要有一个弄清事实,辨别敌我的感应阶段;接下去要迅速地把所发现的信息和情报上报给有关部门,然后有关部门会根据情报采取相关措施如调兵遣将,也就是作出反应的阶段;而第三步就是消灭敌人,保护国土,发挥效应的阶段。其实我们的免疫系统就好像一个部队,遇到外敌入侵也会采取措施进行抵御和作战,作战的方式有两种,分别是体液免疫和细胞免疫。1、体液免疫的过程问题目标:来源:学&科&网a.当病原体进入体内后,先由什么细胞发挥作用?吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢?如果不能,它又将把抗原传递给什么细胞?b最后由什么细胞感应到抗原的入侵,而它又作出怎样的反应呢?c抗体由什么细胞产生?它有和作用?为什么说抗体和抗原的结合具有特异性?d记忆细胞起到什么作用?它能否继续分化?过渡: 体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的,但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时,抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢?2、细胞免疫的过程(1)展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图,让学生总结出细胞免疫的感应阶段和反应阶段。(2)效应T细胞如何发挥作用?它能否直接将抗原消灭?抗原释放后如何被清除?(3)展示流程图的框架,让学生填写相关的概念和联系词。3、比较体液免疫和细胞免疫的异同点(学生分组讨论)教师总结:(1)再次展示两种免疫方式的过程图,总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。(2)填写体液免疫和细胞免疫的比较表。四、作业和小结(一)课堂练习(二)本节小结:我们人体的这三道防线的保护作用是非常强大的,即使是癌变的细胞,免疫系统也能将它清除。所以在我们在日常生活中,我们要通过多种途径来提高自身的免疫能力,那么,由于某种原因导致免疫系统发生破坏或本身存在免疫失调症的话,结果会怎样呢?带着这个问题同学们回去预习下一部分的内容。通过复习免疫调节的物质基础和相关概念,导入新内容来源:Zxxk.Com来源:学|科|网Z|X|X|K创设引入与实际生活相联系问题情境,回答问题学生根据学习目标阅读教材,回答相关问题。阅读教材中相关的内容,回答问题,培养学生自主学习的能力来源:学科网根据教师引导,初步了解特异性免疫的三个过程,即感应阶段,反应阶段和效应阶段。来源:Z。xx。k.Com展示体液免疫的过程图,提出问题,学生通过观察过程图,逐一回答问题,并逐步掌握体液免疫的三个阶段。结合体液免疫的过程来梳理细胞免疫的过程来源:Z+xx+k.Com课堂练习题,巩固所学知识创设问题情景激发学生求知欲望来源:学科网ZXXK从生活实际入手,引入第一道防线的组成和作用,并通过一些生活实例体现第一道防线的作用,使学生明确养成良好的生活习惯的重要性。通过学生自主的思考,掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。通过天花的例子解释第三道防线是一种获得性免疫。并通过复习抗原的概念,强调抗原和抗体的结合具有特异性。为学习抗原的概念和特点做铺垫。免疫的过程是比较抽象的生理变化,通过创设情景,让学生对特异性免疫的过程有个初步了解。通过学生对图形的观察,引导学生回答问题,培养学生的识图、析图的能力通过梳理,让学生自主掌握细胞免疫的三个阶段。培养学生自主学习的能力进行课堂训练,培养学生知识迁移的能力,并对所学的知识加以巩固和评价教学反思在教学设计上时,真正使教师在课堂中起到指导作用(全程跟踪,指点迷津,点到为止),而且教师以在方法论的指导为主,其指导作用体现了教会学生学习的目的。在教学设计上,以问题情景引入,有效激发了学生学习、探究的兴趣,使学生愿学;在接受教师指导下,学生积极主动参与探索,使学生活学。在教学互动过程中,学生学会了提问方法(是什么,怎么样,为什么),也敢于提问,在不断解决问题的过程中,学会体会到了学习成功带来的快乐,使学生乐学。在整个教学过程中,学生养成了问题意识,学会分析问题的方法,把复杂问题细化,简单化,使学生会学。来源:学科网ZXXK在教学内容上,将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。鉴于以上考虑,教师在教学过程中,关于免疫调节的教学应注意以下两点:(1)引导学生在“生命活动的调节”主题下,去认识“免疫”,突出它在稳态维持中的作用,不要单纯地介绍免疫学知识;(2)关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系,引导学生认识三者之间的关系,进而从整体上认识生命活动的调节。板书设计1、 人体的三道防线2、 免疫的种类3、 非特异性免疫和特异性免疫的比较4、 体液免疫和细胞免疫的比较5、 与免疫有关细胞的比较课后作业:请总结体液免疫和细胞免疫的过程图来源:学.科.网全 品中考网
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