林海I人教版（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-15 林海I人 教 版（精 选12篇）林海I人 教 版 篇1教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教 学 难 点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。教学时数：三课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教 学 过 程：第一课时一、导 入 谈 话，解释课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。（采用学生自学 四人小组讨论 教师巡视指导的方法。）三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。第二课时一、导 入 新 课1、齐读课题(今天我们继续学习第1 9课齐读课题)2、导 入 谈 话经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。二、讲读课文(一)根据要求快速阅读全文。1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用划出这些句子。(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。(2)分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思一一总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！(3)小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？（1）齐读第二段最后的句子。分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？（2）听课文第二段的录音。要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“划出自己喜欢的句子。（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）A、“岭”有什么特点？（多、温柔）作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多林变成海；从颜色看种类很多。）C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。分析：作 者 写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。指导朗读理解句子。句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。（4）四人小组互相讨论学习：A、林 中 的“花”又有什么特点？读、议句子。B、分析：林 中 的“花”的特点一一多（到处都是）；种 类 多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）让学生读句子、讨论、理解。C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。（5）把 描 写“花”这一段有感情朗读一次。小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？（联想到与建设结为一体）理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。1）“空洞”什么意思？（没有内容）2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。3、自由朗读第二段，一边读一边想象。三、作 业：1、课后练习1,3 （1）、（2）o2、把优美的句子抄在 积词本。第三课时一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。二、继续讲读第三段。1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）让学生个别回答这一问题。分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。提问：“兴国安邦”什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”3、齐读这一段。4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。三、总结全文。1、带着喜悦的感情自由朗读课文。2、给课文归纳段意，概括中心思想。四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。六、总结谈话这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。七、作业1、背诵课文三一六自然段。2、预 习2 0课。板 书 设 计：1 9林海I岭II林I景色美I大 兴 安 岭I花I I名字悦耳I I亲切舒服I与建设结为一体I II I作用大II有兴国安邦的意义I 林海I人 教 版 篇2之六河南省洛阳市郊区李楼小学张学伟课时教学要求1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。2、学习作者观察和表达的方法。3、学习有感情地朗读课文。教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到 第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）二、学习第2小 节（“岭”）1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。（板书：多温柔）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。理 解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。（2）学生读写“温柔”的句子。联系具体的语言环境，理 解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体 会 岭“柔”的特点。4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的,长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起 云横秦岭 那种险句。”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？(1)师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读 把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。(2)反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的,长点儿的，短点儿的”“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的”学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说 明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢？指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。再 读“每条岭都是那么温柔”一句。师：你们试读一下，怎样读才是“温柔”？一一怎样读又是“那么温柔”呢？5、明白作者表达的方法。抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作对比，突出大兴安岭的“柔”。6、总结学习方法。（1）读这一段，找 出“岭”的特点。（找特点）（2）读这一段，读 出“岭”的特点。（读特点）（3）了解作者运用了对比的手法。（明写法）三、学习第3、第4小 节（“林”）运用上述学习这一部分。1、自由读第3、第4小节，思考：“林”的什么特点？2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广 绿）3、抓住重点词句，初步体会“林”的 特 点。“目之所及”“哪里都是绿的落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。“目之所及”怎么理解？一一读这句话，把“林”的广读出来！一一你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这 就 是“目之所及”吧！读！（2）指导朗读第4小节。师逐一追问：林海中的浪花指什么？一一白桦的树干“泛着”是什么意思？（翻腾、涌动）一一白桦树真的是在涌动吗？（不是）白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？出示幻灯片：“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。学生的理解有两个层次：抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读,看有没有新的发现？抓 住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？学生组织语言，描述美景。师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？四、学习第5小 节(“花”)此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。1、默读，概 括“花”的特点。(板书：多美)2、读课文，读 出“花”多和美的特点。师生讨论交流学习体会：(1)抓 住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下 有“花”，“松影下”说明山上有“花 从 山 下 到 山 上，漫山遍野都 是“花”，“花”非常多。(2)“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。(3)“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？引导联系上文理解：大光安岭的