部编版三年级语文下册第一单元教学方案壹背景分析01课标分析发展型学习任务群文学阅读与创意表达（1）阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、真爱生命的情感。（2）阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的通信，学习用口头或者图文结合的方式床边儿童诗和有趣的古诗，发展想象力。02教材分析1.试着一边读一边想象画面“试着一边读一边想象画面”，指的是图像化策略的运用。运用图像化策略，将文字在脑海中转化为形象的画面，从而理解文字，丰富文字信息，进而感受文字的表现力和审美情趣。从教材编排体系上看，与“图像化”有关的这一阅读要素获得的方法、路径和学习程度呈现循序渐进的发展。“边读边想象画面”这个语文要素在二年级已经冒过头，三年级承上启下，做了一个铺垫，教学中要求比较宽泛，可以做的简单一点，四年级重点落实边读边想象画面。2.体会优美生动的语句“体会优美生动的语句”这样的阅读训练要素和课标要求是相对应的，指向了主动积累语言经验习惯的培养，在统编版教材语文要素的安排上形成了一个螺旋上升的体系。前后勾连教材，我们发现这一要素不是只从这一个单元开始，三上已经涉及，三下和四上对这一要素进行了承接和延伸，五下第七单元“感受课文风趣的语言”对这一要素进行了提升。3.试着把观察到的事物写清楚习作训练要素“试着把观察到的事物写清楚”，也用了“试着”一词来定位学习目标指向的层次属于“尝试级”，是初次学习和运用。本单元的习作主题为“我的植物朋友”，属于记实类习作，写清楚事物写清楚过程，旨在培养观察能力，与观察相关的表达训练要素在统编版教材中呈现以下排列：03学情分析单元中的三个语文要素在学生之前的学习中都已经涉及，对于三年级下册的学生来说并不陌生，但是在学习上还未深入探究。例如古诗的学习上，三年级的古诗理解不能做到精细，不能逐字逐句的理解，更重要的是从整体把握古诗所描写的内容和情形，通过读古诗，想象画面，有助于帮助学生理解古诗所描写的景象和作者所表达的情感，也有助于帮助学生整体感知古诗的意境之美。再例如“优美生动”的语句，结合单元课文和三年级学生的语言经验基础，主要指的是描写准确形象、画面感强的、能让人产生丰富联想的、让事物特点突出的语句，达到这样的学习目标即可。贰单元目标1.通过归类的方法，认识37个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写绝句。3.能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。4.用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。5.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。6.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。7.观察一种植物，做简单的记录卡，并借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。叁评价设计肆学与教活动设计根据以上对于人文主题、语文要素（阅读、表达、口语交际）的解读以及细化的目标，基于三年级学生已有的学习经验和认知，本单元的大任务设计为：云端动植物摄影展。一、任务一：找寻美好画面（一）活动一：通读单元内容，了解单元编排，初步感知。（二）活动二：生字归类学习，梳理汉字形、音、义间的联系。二、任务二：古时四季摄影展以教读古诗三首为主，统整教材内容“日积月累”和“口语交际”，安排“拍摄我眼中的动植物”“我是动植物解说员”“四季动植物分享会”三个活动，引导学生走进文本中的四季动植物，试着边读边想象画面，体会优美生动的语言，在朗读想象中感受自然小生灵的可爱、美丽。（一）活动一：拍摄我眼中的动植物“小摄影师们，我们带着想象一起走进杜甫的绝句，看看一千多年前的春天和我们眼中的春天是否一样？引导学生一边朗读古诗，一遍找出诗中描写了哪些景物，各有什么特点？”“读着读着，你都拍到了哪些景物了呢？”让学生拍下自己眼中的动植物，对应摄影展这样一个大情景、大任务。（二）活动二：我是动植物解说员引导学生在反复朗读的基础上品关键字词或联系生活等结合诗句的意思展开想象，通过想象将景物转化为有声有色，动静相间的画面，让学生用自己的话来描述头脑中的画面。”（三）活动三：四季动植物分享会在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，接着进行一个展示分享。1.“我是小朗读者”来展示朗读课文；2.“我是小画家”建议学生把拍摄到的、想象到的画面呈现出来；3.“我是小书法家”引导学生认真的抄写古诗中想象到的，特别美的句子；4.“我是小导游”和口语交际春游去哪儿玩进行链接，相机设置活动“我是小导游，四季的景色”。三、任务三：动物摄影展以教读燕子为主，放读昆虫备忘录，统整教材内容古诗三首和“交流平台”“词句段运用”“习作”。安排活动一“燕子摄影展”，旨在引导学生借助优美的词组想象画面, 学习抓住特点, 把观察到的事物写清楚，感受春日的美好和对燕子的喜爱之情。活动二 “有趣昆虫摄影展”意在引导学生边读边想象画面，通过比较去发现“留心观察”“清楚表达”的相同点和不同点。（一）活动一：燕子摄影展。1.板块一：初感画面，创情境，巧梳理。“这节课，我们都要当一个小小摄影师，去拍摄春天的小动植物。”出示文本，让学生在初读文本后，初感画面，拍摄这些画面“外形图”“春光图”“飞行图”“休息图”，对课文进行整体感知，并概括、梳理。2.板块二：对比画面，用方法，巧迁移。在这一板块中，主要对文本进行三次对比，体会文章优美生动的语言。（1）第一次对比，对文中的修饰语进行对比。“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”与如果我的镜头捕捉到这样一只小燕子，你喜欢吗？“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。”让学生去对比，体会这些修饰词、形容词。（2）第二次对比：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”和“春天的小燕子活泼可爱，它有乌黑的羽毛，轻快有力的翅膀和剪刀似的尾巴。”更让学生体会到语言的优美生动。（3）第三次对比，燕子和独角仙的对比。“独角仙甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”这样的对比用意在于让学生体会到，同样写动物，从颜色、形状、特点上去描写，习得方法，在习得方法的基础上巧迁移，试着用这种方法去写自己喜爱的动物。3.板块三：走进画面，抓特点，品语言。学生交流自己拍下了哪些景物后，教师做一个示范，“如毛的细雨由天上洒落着”可以对这个句子进行分解，什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎样？进行想象画面，引导学生想象细雨飘落、洒落的画面，并指导朗读，以此为范例，引导学生想象“二三月的春日里，清风（微微地吹拂着），（如毛的）细雨（由天上洒落着），（千条万条）的柔柳，（红的白的黄的）花，（青的）草，（绿的）叶，都（像赶集似的）聚拢来，形成了（烂漫无比的）春天。”这些生动优美的画面。剩下的这些景物中，你们喜欢什么呢？请拿出照相机拍一拍吧，别忘了圈出修饰词。快读一读，边读边在脑海中想象画面，这样抓住了修饰词，边读边想象画面，体会修饰词丰富画面的妙用。（二）活动二：有趣昆虫摄影展1.板块一：我给昆虫做记录卡，2.板块二：我为“心动昆虫”代言，3.板块三：评选“有趣昆虫”照片。创设这样有趣的情景，让学生发现昆虫的特征，探寻昆虫的秘密，品悟语言，落实语文要素。四、任务四：植物摄影展以扶读荷花为主，统整“习作”，安排两个活动。（一）活动一：荷花摄影展。1.板块一：拍摄荷花，做记录卡。昆虫备忘录里已经做过记录卡，现在让我们带上相机拍摄荷花，仔细观察，也尝试做记录卡。2.板块二：赞美荷花，展现“活的画”。（1）说一说。这一池荷花给你留下了什么印象？（2）赞一赞。在叶圣陶爷爷的眼里，这一池荷花为什么成了“一大幅活的画”？请默读第2、3自然段，小组一起赞一赞荷花。在这个环节中要注意几个要点，比如说在描写荷花的时候，色彩的明艳、姿态各异、富有活力等，要进行引导，这也是为学生如何写好植物朋友打下铺垫。（3）读一读。色彩美丽、姿态各异、生机勃勃。怪不得叶圣陶爷爷把这一池荷花看成了“一大幅活的画”呢！带着你的感受，想象画面，读出这一池荷花的美丽和生机。刚好落实课后习题。3.板块三：化身荷花，体悟语言。（1）品一品。叶圣陶爷爷用了什么办法让我们看到了一幅活的画？（2）勾连“课后练习”和语文园地中的“交流平台”“词句段运用”，引导学生体会优美生动的语言。在品悟语言的过程，“冒”字的品悟可以用近义词替换的方法来感受“冒”字的巧妙。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，怎样的出来才叫“冒”呢？“冒”字还可以换个什么词呢？”预设学生会换成“长、生、探、露”。“奥，为什么不用长、生、探、露而用一个“冒”字，同学们，你就是一朵美丽的白荷花，现在你要冒出来，该怎样冒，学生动作演一演，冒出来你又会看到什么呢？试着边读边想象画面，体会生动优美的语言。”4.板块四：巩固类推，习得方法。这个环节可以补充相关写植物类的文章龚今进生机勃勃的太阳花和叶圣陶的牵牛花进行互文品读。5.板块五：迁移运用，拓展延伸。你能学着叶圣陶爷爷的做法，用文字“画”出你的植物朋友，让小伙伴们也能感受到它的美吗？（二）活动二：为我的植物朋友代言通过以上三个活动，用语文的方式为植物朋友代言，寻找、观察并记录植物朋友，学习并借鉴荷花来完善植物朋友，课后修改并发图来介绍植物朋友。作业设计