体育课程思政设计篇1 关键词：课程思政;艺术设计;教学模式 1思政与艺术的结合的条件与必要性 思想政治课理论知识具有非常大的包容性，其中不仅涵盖着丰富的哲学思想，而且思政课是含有许多知识基本原理的学科。思政课理论中的价值观、人生观和世界观等都与艺术有着本质的趋同性，可以说，掌握思政理论是进一步提升艺术综合素养的有效途径。将思政理论与艺术课程相结合，是当代艺术人才培养的手段。艺术不仅是培养创新技能人才的领域，更是培养具有高尚品德、继承中华文化优良传统的复合型艺术人才。思政理论的融入，对于培养知行合一的高端艺术人才具有非常重要的意义。随着思政课程向课程思政的转变，艺术设计专业将进一步迈向新的发展阶段，这是实现知识传授与价值引领相结合的目标的重要举措。过去高校传统艺术设计专业学生普遍存在文化程度不高、对思想政治关注度低以及个人综合素养培育程度不高等问题。学生对思政课程教学缺乏兴趣，不利于学生今后的长远发展。而通过将思政理论同艺术课程相结合，在找到二者的切合点的基础上，进一步形成完善的教学模式，对于提升学生学习艺术技艺，完善学生人格品德以及强化学生的艺术综合素养具有积极影响。 2高校艺术设计专业课程思政的现状及问题 当前我国高校普遍开设了思政课程，这些课程理论不管是对学生人格道德培养层面还是艺术技艺提升层面都起到了积极作用。但是我们也要看到，当前高校思政课程教育还存在诸多问题亟待解决。第一，各个教育主体的思政认知还严重不足。高校教育主体不仅包括学生，还有教师以及学校领导。在艺术设计专业，各个教育主体普遍强调艺术理论与技能的学习，而往往忽视思政理论的学习。尽管学校开设了思政课程，但是由于高校各方重视程度不高，使得思政课程教学效果欠佳;而且艺术设计专业学生群体普遍对思政课程缺乏兴趣。思政课程理论与艺术设计专业知识理论相脱节，导致各方教育主体对于思政的认知普遍还停留在较低层次，没有真正认识到思政理论的重要性。第二，思政理论与艺术设计专业课程脱节现象严重。在传统高校的教学中，思政课程是必修课程。但是学生对于思政课程，仍然没有摆脱高中阶段的思维定式;而且由于思政课与社会时政联系紧密，但是与艺术联系不紧密，导致思政理论在艺术设计专业实践性相对不高。艺术设计专业教师往往思政理论素养较差，在教学过程中思政相关知识无法真正与艺术知识理论相融合，导致二者脱节现象严重，思政理论与艺术设计教学融合停留在表面，难以步入真正实际应用阶段。第三，艺术设计专业课程思政教学考核体系还有待完善。尽管课程思政与艺术设计专业课程的融合已经展开，但是就目前的情况来看二者融合程度还不高。这不仅是由于教育主体的主观问题，而且也是由于教学模式还有待完善、教学考核体系还缺乏系统性和科学性。这些都导致艺术设计专业教师无法真正把握教学内容、教学目标以及教学的考评指标，这些客观层面的制度设计问题也一定程度上制约了当前高校艺术设计专业课程思政不断深化的步伐。 体育课程思政设计篇2 关键词：环境设计;思政元素;思政育人 2018年，教育部出台了关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见1，明确提出“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，强化课程思政和专业思政”。 1环境设计专业课程思政建设必要性 环境设计专业的多数学生重视专业学习，忽视文化教育。环境设计专业90%本科生为艺术生入校2。据研究结果表明，多数环境设计专业学生对自身专业课学习兴趣较为浓厚，对色彩、图形敏感，但对数字计算等较抵触。环境设计专业课程自带大量思政元素，如“绿水青山就是金山银山”“工匠精神”“生态环保”等。通过问卷调查法，对环境设计专业课程思政元素切入点排序(见表14)。 2思政课程融入环境设计专业教学的目标 2.1专业基础 环境设计专业毕业生要求掌握造型基础、形式基础、透视与解剖、专业速写知识，具有良好的创新思维意识;了解现代设计的发展历史，掌握一定的计算机应用技术，掌握环境设计表达相关技能与方法，包括徒手艺术表现和专业计算机绘图软件。 2.2应用能力 掌握建筑构造、园林工程与植物、装饰材料与预算、家具与陈设、模型制作等环境设计的相关技术与工艺;具备室内设计和景观设计的综合应用能力，能够独立完成方案设计。 2.3人文素养 掌握哲学、文学、心理学、法律等人文社科知识，具有良好的政治素质、道德品质、法制意识;能够应用马克思主义基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观3;拥有强健的体魄和健康的心理，掌握一定的中国历史文化知识，有良好文学素养，能够根据国家的政策、方针与行业发展动态合理地进行职业规划。 3思政育人具体策略 通过对环境设计专业课程体系梳理主要课程对接思政切入点(见表4)，例如“环境设计概论”结合室内陈设设计典型案例，从文化创新与人文氛围营造角度出发，强化学生的文化认知能力及文化创新意识4。“CAD绘图”引导学生了解AutoCAD软件在中国环境设计领域中的应用及发展现状，提升学生的民族自信和文化自信。引导学生研究中国园林设计思想及图纸表达，探索现代景观园林发展方向，树立正确的职业观及使命感。“建筑构造与造型”结合案例说明建筑构造对建筑设计的重要性，增强建筑工程质量安全意识、环保节能意识和设计责任意识。结合中国传统的砖墙组砌方式和工艺，弘扬“工匠精神”。“设计制图”结合工程图样在环境设计行业中的重要作用，增强学生自觉执行国家标准和设计规范的责任意识，建立积极的职业价值观。结合作图实践中的各种线型、尺寸标注和图面质量等，要求学生树立精益求精、开拓创新的“工匠精神”，以及严谨细致的职业素养。“室内空间设计”引导学生了解中国家居室内空间发展历程及发展现状，提升学生对我国室内设计发展的文化自信。从家具空间功能布局角度出发，以人为本，建立合理流线，增强设计服务意识。“园林工程与植物应用”针对园林河道工程存在社会问题，引导学生思考从施工材料及工艺方面解决问题，培养学生为社会服务意识5。结合中国绿色环保典型案例解析，培养学生绿水青山就是金山银山的环保理念。结合中国假山艺术文化传承与创新设计案例解析，培养学生“工匠精神”。“人体工程学”关注老年人、残疾人等特殊群体的生活与居住环境的“无障碍设计”问题，体现以“人”为核心的设计价值观。“城市空间环境实习”倡导学生用环境艺术语言和思维方式，弘扬主旋律，进行相应的设计方法和基本城市空间环境空间处理手法知识的讲授。通过案例解析、作品创作及总结答辩等环节，体验、领悟中国城市环境设计中的“工匠精神”、优良传统和服务社会意识。中外造园艺术比较，中国园林为世界园林之母，结合中国名园典型案例，分析中国园林与诗词、绘画、书法、戏曲关系，提升学生文化自信。分析中国园林文化传承案例，提升学生的民族自信。“模型制作”通过特定比例模型制作，在设计中提高学生精确的设计意识，进而增强“匠人精神”。 4结语 如何使思政课程融入环境设计专业教学中，是环境设计专业高校教师应重视的课题。本研究探究思政课程融入环境设计专业教学必要性，明晰思政课程教学目标，提出主要课程思政育人具体策略。所提出的思政导学方案还需在今后的课程实践中不断打磨，以期形成一套可操作性、可推广性的优化教学方案。 参考文献： 1中华人民共和国教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见EB/OL.2018-10. 2盛佳依.思政课程融入环境设计专业教学研究J.智库时代,2019(17):76-77. 3高德毅,宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择J.思想理论教育导刊,2017(01):31-34. 4王敏,王滨.热观察与冷思考:新时期推进“课程思政”改革的必然选择J.教育探索,2019(1):102-107. 5吕宁.高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探析J.大学教育,2018(1):122-124. 体育课程思政设计篇3 关键词：思想政治(品德)新课程;教学设计;专业特色 思想政治课究竟是什么性质的课程?长期以来，人们一直争论不休，特别是在我国处在社会转型、国家工作重心转移和教育改革不断深化之时，争论更是日趋激烈。课程性质认识上的争论，导致了教学实践上的分歧与困惑，影响了思想政治课功能的全面实现。 人们对本课程性质的认识，归纳起来有五种观点：智育说、德育说、德智兼容说、思想政治教育说、公民教育说。国至20世纪80年代，该课程在我国一直以“政治课”命名，80年代以后更名为“思想政治课”，这反映了我国教育界对该课程性质的主导性认识。随着改革开放的深入发展，人们在政治、经济、文化等方面的参与程度日益增强。这一方面要求社会成员在社会生活中承担平等的社会责任;另一方面社会成员参与的社会整体素质显得更为重要。 新课标中初中课程标准明确指出：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”，“帮助学生学习做负责人的公民、过积极健康的生活是本课程的追求”;本课程“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础”。 育智功能在于培育学生的公民社会科学文化素质，帮助学生把握人与社会发展的基本规律，提高学生适应社会、发展自我、参与社会、建设社会的智慧和能力。 育德功能，或个体的公民思想品德素质发展功能，是由当代思想政治课的性质决定的。它主要表现为对学生个体的公民思想品德诸内容诸要素及其结构和功能形成发展的影响和作用，实现学生个体思想品德的社会化和个性化。 教学设计是研究教学系统，教学过程和制定教学方案的系统方法。思想政治课是一门兼容人文社会科学和德育双重特点的课程，其教学设计有着自己的个性特点。它必须以社会实际和学生的生活及其所遇问题为基础，以课程标准和教材为依据，以党委和国家对中学德育的要求为价值取向，以学历理论、教学理论和德育理论为指导，运用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，以及试行方案、评价试行结果和对方案进行修改和完善。 下面，我将结合自己的教学经验谈一谈思想品德课教学设计及设计所体现的专业特色： 思想政治课教学设计及其准备工作是一项艰苦复杂、具有创造性和探究性特点的工作。它是上课的基础，其质量直接影响着上课的质量。分析教材，研究学生，了解社会，收集整理信息资料和必要的再学习，是思想政治课教学设计和教学实施的基础性准备工作。 新课程理念下，教学设计在研究教材的同时，更要重视对学生的分析研究。一个班学生的学习水平和能力总是有差异的。因材施教对提高教学设计质量和教学水平尤为重要，对习惯于记忆方式学习的学生侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展期思维的灵活性;对好动脑筋理解能力较强的学生则应防止忽视基础知识储存的倾向，引导他们运用知识发展创造性思维;对成绩较差的学生先给他们简单的知识，让他们从获取简单知识中增强信心，然后再逐渐加大问题的难度，这样根据个人的实际，通过指导启迪，让他们得到乐趣，奋发向上。当然在联系学生实际的同时，我们的教学设计还要依据教学的实际需要，教师的教学经验等。 教学设计