https:/高中数学新课标培训汇报人：xx年xx月xx日目 录CATALOGUE新课标概述新课标下的教学方法新课标下的评价方式新课标下的教师角色新课标下的教学资源新课标下的教学建议01新课标概述https:/ 课程性质与定位基础性高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，为学生提供基础的数学知识和技能，培养其数学素养。衔接性新课标旨在建立与初中数学和高等数学的衔接，为学生进一步学习和应用数学奠定基础。选择性新课标设置必修课程、选择性必修课程和选修课程，满足学生多样化的学习需求和发展方向。坚持立德树人，体现数学的文化价值，注重信息技术的整合，倡导自主学习、合作学习和探究学习。课程理念提高学生的数学素养，发展学生的数学应用意识和创新思维，培养其科学精神和实践能力。课程目标课程理念与目标必修课程、选择性必修课程和选修课程，其中必修课程是每个学生必须完成的。集合、函数概念与性质、指数函数、三角函数等核心内容，同时融入数学建模、数学探究等活动。课程结构与内容课程内容课程结构02新课标下的教学方法https:/通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。总结词情境创设是指在教学过程中，教师根据教学内容和目标，结合学生的实际情况，创设与现实生活、科技发展等相关的情境，引导学生进入情境，发现问题、分析问题、解决问题。这种方法能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习积极性和主动性。详细描述情境创设总结词通过引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。详细描述探究学习是指在教学过程中，教师引导学生通过观察、实验、推理等方式，自主探究数学概念、定理、公式等知识，发现其内在规律和联系。这种方法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的数学素养和创新能力。探究学习通过小组合作的形式，培养学生的团队协作和沟通能力。总结词合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成小组，通过小组讨论、合作探究等方式，共同完成学习任务。这种方法能够培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的社会适应能力。详细描述合作学习总结词通过引导学生自主学习，培养其自我管理和自我发展的能力。详细描述自主学习是指在教学过程中，教师引导学生根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习内容和学习方式，自我管理学习进度和时间。这种方法能够培养学生的自我管理和自我发展的能力，为其终身学习和职业发展奠定基础。自主学习03新课标下的评价方式https:/过程性评价是在教学过程中进行的，旨在了解学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题，为后续教学提供反馈。定义包括课堂观察、作业分析、单元测验等，通过这些方式来评价学生的学习效果，并据此调整教学策略。实施方式能够及时反馈教学信息，帮助教师了解学生的学习状况，从而更好地指导学生的学习。优点评价标准主观性强，评价结果可能受到评价者的主观因素影响。缺点过程性评价终结性评价定义终结性评价是在一个学期或一个学年结束时进行的评价，旨在全面了解学生的学习成果和教师的教学效果。实施方式通常采用期末考试、结业考试等形式进行，评价结果通常用于评定学生的学业成绩和教师的教学水平。优点能够全面评价学生的学习成果和教师的教学效果，为教学管理提供依据。缺点评价结果可能受到考试内容、难度等因素的影响，不能完全反映学生的实际学习状况。定义实施方式优点缺点表现性评价包括项目设计、实验操作、作品展示等形式，通过观察学生在实际任务中的表现来评价其能力水平。能够真实反映学生的实际应用能力，帮助学生提高解决实际问题的能力。评价标准较为复杂，需要制定详细的评价量表，且实施成本较高。表现性评价是在实际任务中评价学生表现的评价方式，旨在评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。04新课标下的教师角色https:/引导学生自主学习教师需要培养学生的自主学习能力，通过设置问题、提供学习资源等方式，引导学生主动探究数学知识。引导学生思考教师需要引导学生深入思考数学问题，帮助学生理解数学概念、定理和公式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教师作为引导者教师作为合作者与学生合作教师需要与学生建立合作关系，共同探究数学问题，鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进师生之间的交流和互动。与家长合作教师需要与家长建立合作关系，共同关注学生的数学学习进展，及时沟通交流，共同促进学生的数学学习。VS教师需要关注数学教育的最新动态和研究成果，了解数学教育的最新理念和方法，不断更新自己的教育观念和教学方法。研究学生教师需要研究学生的学习特点、学习需求和学习困难，了解学生的个性差异和认知发展水平，以便更好地指导学生的学习。研究数学教育教师作为研究者05新课标下的教学资源https:/关注教材内容的更新，及时调整教学策略，确保教学内容与新课标要求保持一致。教材内容更新教材深度挖掘教材配套资源深入挖掘教材中的知识点，引导学生理解数学的本质，培养数学思维和解决问题的能力。充分利用教材配套的练习册、教学参考书等资源，丰富教学内容，提高教学效果。030201教材资源的开发与利用利用网络平台提供的高质量数学课程资源，拓宽学生的学习渠道，提高学习效率。网络课程资源引导学生使用在线学习平台，进行自主学习、协作学习和互动学习，培养学生的学习能力。在线学习平台利用数字化教学资源，如数学软件、在线测验等，辅助课堂教学，提高教学效率。数字化教学资源网络资源的开发与利用与当地高校建立合作关系，共享高校的教学资源，如邀请高校教师开设讲座、提供实验设备等。高校资源与企业合作，了解数学在实际工作中的应用，提高学生的实践能力和职业规划意识。企业资源利用社区资源开展数学实践活动，如数学竞赛、数学文化节等，提高学生的数学兴趣和综合素质。社区资源社会资源的开发与利用06新课标下的教学建议https:/数学建模是运用数学语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并解决实际问题的一种数学手段。教师应引导学生通过数学建模活动，体验数学与日常生活及其他学科的联系，感受数学的应用价值，增强应用意识。开展数学建模活动，有助于培养学生的创新精神和实践能力，激发学习数学的兴趣。重视数学建模活动数学是人类文化的重要组成部分，是人类社会进步的产物。在教学过程中，教师应引导学生了解数学在人类文明发展中的作用，体会数学的文化价值。通过介绍数学史、数学家故事等方式，培养学生的数学审美和数学精神，提升学生的文化素养。关注数学文化价值 加强数学应用意识数学应用意识是运用数学知识、思想和方法解决实际问题的心理倾向。教师应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的问题情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步增强数学应用意识。通过解决实际问题，让学生体验数学的工具性和基础性，感受数学的魅力，增强学习数学的信心和兴趣。https:/THANKS感谢观看