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触摸春天教学过程:一、谈话引入。1、这节课我们一起学习一篇很有诗意的文章(生齐)触摸春天。2、揭示课题。师:有谁知道,触摸是什么意思?生:接触,用手碰。师:能说说你对课题的理解吗?生:用手去碰到了春天。师:对你的回答满意吗?(生摇头)师:字面上的意思是这样,但似乎又不大合常理,是吗?其实这不怪你,因为这课题太有诗意了,也许作者也无法用语言给它一个准确的定义,所以只有用我们的心灵去感受。师:今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩,走进她诗一般的内心世界。3、再读课题。二、初读文,认识诗意的女孩,感受诗意的春景。1、自由读读课文,去认识认识这个诗意的女孩。(生自由读文)2、读完了?谁来简单介绍一下这个诗意的女孩?生A:这个女孩名叫安静,她是一个盲童。生B:她喜欢在花园里穿梭、捉蝴蝶、闻花香。3、听了你们的介绍,我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面:春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞,勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜,小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了的盲童安静整天在花香中流连。4、孩子们,让我们一起美美地读读第二自然段,去感受感受春天的美好。(生齐读。)5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们再读,一边想象情景一边读。6、真美。是啊,春天在我们的眼里是多姿多彩的,可在盲人的眼里却是(出示一幅黑画面)(生答:一团漆黑。)然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。过渡:安静是怎样去感受到春天的美好呢?让我们再次走进课文,仔细品读安静感受春天的句子,去体会体会。(出示学习提示)自由读读学习提示学习提示:1、默读课文,勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。2、自由读勾画的句子,想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。三、精读课文,体会安静怎么触摸春天的。过渡:明白学习的要求了吗?开始吧。1、学生按学习提示勾画句子,师巡视。2、交流汇报。安静是怎样在感受春天的美好呢?谁来说说你勾画的句子。、品安静在花香中流连,感知安静用多种感官触摸春天。出示句子一:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。体会闻:抽生汇报。你从这句话中体会到什么?生A:我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。从哪儿体会到的?生A:因为她一天到晚都在花丛中闻花香,所以我体会到她喜欢花园。其实,喜欢花园也就是喜欢春天,谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱?(生读)安静整天在花香中流连,她都闻到了怎样的花香呢?生A:闻到了沁人心脾的桂花香。刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香,还想象到了究竟是哪种花的香,你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香?生B:闻到了淡淡的茉莉花香。生C:闻到了浓郁的玫瑰花香。谁来读读这句话,让我们也仿佛闻到浓郁的花香。(抽生读)我感觉只有淡淡的花香,谁再来读,让我们闻到浓郁的花香。(抽生读)还是没闻到浓郁的花香。这样吧,老师来读读这两句话,看你们能不能闻到浓郁的花香。(师范读)(学生响起掌声)谢谢孩子的鼓励,你们再来试试。(抽生读齐读评价)体会触摸:体会聆听:过渡:安静在花丛中除了闻到了花香,还可能触摸到了什么?听到了什么?生A:月季花。师引:孩子,安静触摸到了什么样的月季花,你一定能把句子说得完整而且很美的。生A:安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。(学生掌声)师评:看,你的回答也是那么富有诗意,赢得了同学们的掌声。谁来接着说?生B:安静触摸到了柔嫩的小草。生C:触摸到了小草上那晶莹的露珠。过渡:在花丛中流连的安静还可能听到了生D:她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E:她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生F:她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。小结:是啊,安静虽然眼睛看不见,但她却用心灵触摸到了:原来春天就是这醉人的芳香;就是那娇柔艳丽的花朵;就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话,去感受安静那诗意般的内心世界。(生齐读)过渡:还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。、品“拢住”和“惊讶”,感悟安静用心灵把握春天的脉搏。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。学生汇报。自由读句子。她把手伸向月季花是要干什么?(生:摸花、摸蝴蝶)过渡:安静伸向月季花的双手触摸到了什么?出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。抽生汇报。齐读句子,体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。抽生谈体会。生:我体会到安静很高兴。师:你是怎么体会到的?生:因为后面说安静的脸上充满了惊讶。师:你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情,你的学习方法真好。小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词可以看出来。(竟然)师:谁能给竟然换个词读读句子?生A:安静的手指悄然合拢,居然拢住了那只蝴蝶。生B:安静的手指悄然合拢,没想到拢住了那只蝴蝶。生C:安静的手指悄然合拢,出乎意料地拢住了那只蝴蝶。除了高兴,小女孩还(惊讶),指导学生表情朗读小女孩惊讶。齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。孩子们,让我们合拢双手,闭上眼睛,此时你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,安静,你感受到了什么?生A:我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹生B:我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛生C:我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀蝴蝶在安静的手指间扑腾,安静似乎还听到蝴蝶说些什么?生A:蝴蝶对她说:“安静,我真同情你。”生B:蝴蝶对她说:“安静,给我自由,我要回家。”生C:蝴蝶对她说:“放了我吧,我也是有生命的呀!”小结:安静虽然什么也看不见,但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。过渡:在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光。引下句。、品“张望”,感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。学生读。安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?生:她是希望看见。生:是她舍不得蝴蝶走。生:是她在用心灵在感受。小结:孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了什么呢?出示练习:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了生:看见了春天的景象。师:能具体说说她到底看见了什么景物?生:草、花。师:把她仿佛看到的景物说得更美。生:她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评:看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师:她还仿佛看到了生:她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生:她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生:她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生:她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺小结:说得多好啊!这个诗意的盲女孩,凭着对春天的爱,对生活的爱,用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整个缤纷世界。(板书:缤纷世界)三、整体回顾,揭示主题。1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理。出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。课文中指谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?生:课文中指安静有生活的权利,安静创造了一个属于自己的缤纷世界。把句子中的谁换成安静再读。(学生读)安静的举动打动了作者,也触动了老师,由此,我也想到了这样一群姑娘,他们又聋又哑,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望,刻苦训练,终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。(课件舞蹈欣赏)邓亚萍,这个有着“乒坛魔女”之称的女孩,曾经因为1米5的身高被省队教练拒之门外,但她以不屈的意志向命运挑战,终于形成了自己独特的“稳准狠”的打球风格,一次次力挫对手,十多年来,在世界的乒乓球赛中,竟获得了50多枚冠军奖牌。她是凭着自己顽强的意志创造了一个属于自己的缤纷世界。孩子们,想一想,在我们身边,还有哪些人,也创造了一个属于自己的缤纷世界?生:我在电视中看到的一个双腿截肢的人。师:他怎样为自己创造了一个缤纷世界?生:因为一次车祸,使他双腿高位截肢。但后来,他通过自己的努力,在残疾人奥运会上获得了金牌,赢得了电视观众的喝彩,他创造了一个属于自己的缤纷世界。师:孩子们,你们说的都是名人,再想想我们身边的人。生:医生救死扶伤,创造了属于自己的缤纷世界。生:老师桃李满天下,创造了属于自己的缤纷世界。师:孩子们,其实还有你们自己,在今天的课堂上,因为你们积极思考,你们精彩的发言,深情地朗读,同样创造了属于你们的缤纷世界。、总结谈话:孩子们,双目失明的人能为自己创造缤纷的世界,聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄,只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。(画心形)4
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