老王教后反思 刘 勇 最近一段时间，检查学生的导学案时经常发现学生的答案好多是雷同的。难道他们的思维都是一样的吗？肯定不是。把这几个学生叫过来一问才知道，他们完成导学案常常借助资料，可是又不会用资料，一律照搬过来，不经过自己的加工，所以才会出现雷同的答案。 为了改变这种现象，于是我决定做一次尝试，不提前下发导学案，当堂下发导学案，先导入学生再自学，后展示。抱着试试的态度，我制作了老王这节课的导学案。因为要当堂解决所有的问题，所以我只是抓住了几个重点问题：1、基础知识字词，作者，背景等内容。2、老王的职业、外貌、家人、居住条件。3、文中回忆了哪几个生活片段，这些事情体现出老王的什么性格。4、作者一家人是怎么对待老王的，写了哪些事情？这些事情体现出了作者的什么样的性格。5、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。我由身边的不幸者的现状导入，然后学生朗读课文，谈读后的感受，然后学生自学完成导学案，我巡视。我发现学生其实很聪明的，只是习惯不好，只知道一味的用参考资料，就不知道变成自己的东西。换成当堂完成他就没得机会生搬硬套了，但是答案都有自己的道理，这不是挺好的吗。但是，学生导学案完成的差不多了，就是下课的时间也到了，教学任务没有完成。但是，我觉得这节可仍然是节成功的课，至少学生在真正的在阅读。