大班语言活动冬爷爷的风说课稿邵颖一、说活动教材以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且能发展幼儿的听说能力。其中源于生活的题材更能丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的美感，提高其语言水平。大班幼儿对故事尤感兴趣，特别是有他们喜欢的形象作为主角，演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事冬爷爷的风篇幅短小，以拟人的手法，生动形象地展示了冬天风的神奇所在，能使小鱼冷得不敢在河面游，还会使天空撒下雪花，使大地、河流都白茫茫的一片。对于风的特点作用的描述，作者不是停留在纯客观的描绘“冬爷爷的风”，而是通过冬爷爷和小鱼之间的对话，从春夏秋冬四个季节去描绘四季的风有着各不相同的作用，非常具体、形象、生动，使幼儿对于大自然和风的关系有了初步的了解，而这一点是理解故事的知识基础。五六岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。因此从故事所蕴藏的各种教育价值出发，在开展语言活动时，我觉得可以通过听、看、说、编的形式使幼儿的各种感官得到充分的调动，同时提升幼儿的语言表达能力。二、说活动目标及重难点（一）活动目标依据纲要中语言教育的要求引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，因此我从认知、情感、能力三方面出发制定了两个活动目标：1.初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风与自然的关系。2尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。（二）活动重点：初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风雨自然的关系。分析：在故事中，通过风爷爷和小鱼的对话，将不同季节风的特点，如春风是暖暖的，夏天的风是热热的，以及不同风的作用，告诉了孩子们，通过孩子们生活中积累的经验，及思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有了知识迁移的能力。通过图片展示及课件播放，感受其优美的意境和语言，帮助幼儿梳理知识从而理解故事。（三）活动难点：尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。分析：因为大班幼儿对故事活动的学习，已不仅仅是局限于听故事，已由原来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中，想要参与故事角色的行为、语言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中，在探索求知的过程中得到发展和提高。这就需要教师的引导和帮助，而在句式学习和运用上，对大班孩子而言既适合现有的水平，又有一定的挑战性，因此按照句型进行故事对话内容的创编是本次活动的难点所在。三、说活动准备：1.知识经验的准备：利用晨间谈话等环节，和孩子一同分享一年四季中植物、动物的变化。2.物质准备：根据一年四季的特征，如春天庄稼地里、公园里的景色以及动植物的变化的课件背景音乐句式图谱分析：1.知识经验的准备中，让孩子对一年四季的特点有一个很清晰的了解，能更好进行仿编，为攻克难点埋下伏笔。2.课件的提供能为孩子们完整地呈现在不同季节风的作用，以及风与自然的关系。而且在视觉上调动孩子参与活动的积极性，尤其是背景音乐的烘托下，提升活动氛围。对于句式图谱一开始是搭建支架，等孩子们会用这个句型后就拆掉支架，请孩子们进行故事仿编。四、说活动过程：为了更好地实现活动目标，让幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外因为内因，在活动流程的设计上，我从（以看导入，激发兴趣）（引导讲解，理解故事）（角色表演，经验提升）（句式仿编，能力拓展）四个方面开展本次活动。第一环节：以看导入，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，这一环节中首先要调动孩子参与活动的积极性，为此我播放课件，课件内容是关于四季风的不同作用的画面，让孩子们在音乐伴奏下，静静地欣赏课件中随着季节的变化，在四季不同风的吹佛下，自然界植物、动物、自然景观上发生的改变，使得孩子们很快地进入状态。在这一环节中，教师进行设疑，提问“描述的是一幅怎样的画面？你觉得是什么季节呢？”在孩子们互相讨论、积极发言后，教师告诉孩子们我们今天一起分享一个故事”引起探索欲望，很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把幼儿带到故事情节当中。第二环节：引导讲解，理解故事。这一环节是本次活动的主体部分，通过教师结合课件声情并茂地讲述故事，并根据故事提问，“春夏秋冬吹的各是什么样的风，有什么作用？”、“鱼儿有没有阻止冬爷爷吹出冷风？为什么？”让幼儿在看一看、听一听、想一想、说一说的过程中，理解故事内容，知道一年四季风的不同特点和作用，突破活动的重点。同时让幼儿复述或用自己的语言讲述四季风的特点和作用，为难点埋下伏笔。第三环节：对话表演，经验提升。这是本次活动的巩固阶段，同时也是为攻克难点而服务。让孩子们扮演风爷爷和小鱼进行对话，教师利用句式图谱进行支架的搭建，让孩子们在游戏的过程中练习句式“春姑娘吹暖风，是为了叫醒麦苗；夏婆婆吹热风，是为了让麦子快快成熟；秋姑姑吹凉风，是为了让树木保存养料和水分，来年能够枝繁叶茂；冬爷爷吹冷风，是为了冻死地里的害虫，使明年的庄稼丰收”，让幼儿的兴趣再度进入高潮，逻辑性思维得到了锻炼，使幼儿在愉快的气氛中通过“看、想、表演、听、说”中语言表达得到了提高。第四环节：句式仿编，能力拓展。这一环节是活动中的拓展运用阶段。在幼儿进行仿编前，采用集体讨论的方式，对四季不同风的作用再进行回顾，同时让孩子们再次在课件中寻找信息，使得仿编的素材更丰富，也让每个幼儿都有说话的机会，使他们说话的愿望得到满足。教师也可进行示范，如春姑娘的风，是为了使果树开花，夏姑姑的风，是为了让西瓜更甜等等的语段，对于故事的理解也有了一个新的高度和体验。同时在仿编的过程中，请其他孩子倾听，发言的孩子说得是否正确，然后再进行帮助改正，对大班孩子的倾听能力、理解能力、观察能力等都有所帮助和提升。五、说活动靓点在整个活动中，我根据孩子身心发展规律和年龄特点，充分利用现代化教学手段来刺激幼儿的听说能力和感知能力。对于故事冬爷爷的风这一教材进行多种教育价值的挖掘，使孩子的语言表达能力、倾听能力、语言组织能力得到了锻炼和提升。在活动中始终坚持让孩子们自己去感受、去发现、去探索、去创编,用“开放式提问”让幼儿敢说，用“猜想式提问”让幼儿想说，用“递进式提问”让幼儿喜欢说，给孩子创设一个轻松地语言氛围，真正体现教师的主导和孩子的主体地位，使孩子成为学习的主人。