中国古代文学课程教学方法讨论中国古代文学课程教学方法讨论前言：通常来讲古代文学作为中文专业中的较为重要的一门课程对于中文专业学生的后续开展起着重要的影响作用。该门专业课程从本质上讲涉及知识领域较为广泛，不仅涵括史学知识，同时还涵括文学知识，甚至是哲学知识也包含在内。课程从内容上讲可以说是我国上下三千年的文学知识综合体，不仅含有较为丰富的艺术风格同时还含有众多的文学形式。因此可以说该门专业课程对于进步中文专业学生的人文素质以及艺术修养都具有积极的影响价值。一、初探中国古代文学课程的教学意义中国古代文学这门课程的实际教学意义主要是表达在以下三方面：其一可以促进学生对于古代文学开展规律以及实际演变过程和相应的文体开展的有效理解。其二是通过丰富的文学作品以及较多的文学形式进展帮助学生理解古人思想观念以及生活方式状态，更重要的是理解这些文学知识对于后世的实际影响价值。其三是通过对于古代文学的实际学习可以进步学生文学素养以及帮助学生具备崇高的文学情怀，并促进学生将这种文学素养以及文学情怀实际的应用在现实的工作学习中，进而为我国的文学事业开展做出应有的奉献。二、探析中国古代文学课程的实际教学方法1.教学方法之启发式对于古代文学这门课程实际教学方法的研究首先要从启发教学展开。详细来讲所谓的启发教学主要是指教师在进展古代文学实际教学环节中根据学生学习客观规律以及教学任务最大化的激发学生对于课程的学习积极性，调动学生处于主体学习地位，通过正确引导学生进而帮助学生主动解决学习中实际遇到问题的一种教学方式。该种教学方式主要是强调对于学生学习过程的良好启发与引导，通过应用该种教学方式进而促进学生积极主动进展文学知识研究并在此根底上不断将文学思维给与有效拓展。假设将该种教学方式进展比喻的话，启发教学就是在教师的循序引导启发下让学生自主开启文学的学习大门。例如教师在讲解?诗经王风?中可以就悠悠苍天而此何人哉这句话向学生进展提问，而之所以专门针对该句话提问的原因在于：对于何人的理解是掌握文章思想主题的关键所在1。而教师在提出该问题之后可以鼓励学生带着问题进展自由解读并对在解读之后阐述对何人的个人见解。通过这种启发提问进而引导学生掌握正确的解读方向并最终获得文学知识。2.教学方法之情境式对于古代文学这门课程实际教学方法的研究还可以从情境教学展开。详细来讲所谓的情境教学主要是指教师在进展古代文学实际教学环节中通过创设一些生动的场景气氛来帮助学生有效的理解文学知识并促进学生实际心理机能获得良好性开展的一种教学方式。而应用该种教学方式一方面可以促进学生对于文学知识的情感感悟，另一方面也可以对学生的实际文学审美进展有效拔高和良好陶冶。例如教师在讲解唐代诗人张假设虚的著名诗歌时就可以进展文学情境的有效创设，通过播放春江花月夜进而让学生在优美的音乐旋律中感知诗歌内在情感，同时通过动人旋律在大脑中勾勒出诗歌联想画面，而这种身临其境的情感感知那么可以促进学生加深对于诗歌的理解2。再比方教师在讲解庄子的名作?逍遥游?的时候还可以通过利用多媒体制作漫画课件来创设文学情境，学生通过这种漫画课件的形式犹如置身作者的情感世界进而将文学知识更加的形象详细化。总结来讲无论是利用音乐还是多媒体来进展文学情境的实际创设都可以较好的促进学生对于文学知识的有效深层次获龋3.教学方法之表演式对于古代文学这门课程实际教学方法的研究除了上述两种教学方式之外，还可以从表演教学展开。详细来讲所谓的表演教学主要是指通过将学生放置于实际的文学情节演绎中进展促进学生获取文学知识的一种教学方式。而应用该种教学方式那么一方面可以促进学生最大化的发挥文学想象，另一方面也可以促进学生不断进步文学创新意识。例如教师在讲解王实甫的名作?西厢记?的时候就可以针对文学作品中的不同人物进展角色划分，将学生分为不同的小组通过自身对于该文学作品的实际理解来进展文学表演，而详细的情节设置以及演绎道具都需要学生进展实际准备，而学生在该种文学演绎过程中也会直接加深对于文学知识的理解，同时将自己的一些文学想法添加其中3。再比方教师在讲解?红楼梦?的时候同样也可以利用上述表演教学方式来开展实际教学活动。总结来讲通过表演教学可以最大化的进步学生对于古代文学知识的有效理解还能最大化进步其创新意识。三、结论综上分析本文由论文联盟搜集整理可知我国在进展经济开展的同时也非常看重文化的良好传承，而作为实现文化良好传承的中文专业那么逐渐受到了社会群众的广泛性关注。而作为中文专业中较为重要的古代文学课程而言，良好的教学方式那么可以有效的促进该门课程教学实际目的的有效实现，通过利用启发式以及情境式和演讲式、表演式以及研究式这五种教学方法进而真正的促进中文专业学生获得人文素养的有效进步以及专业知识的有效掌握，为其今后良好开展奠定坚实基矗