2019年五年级语文上册小英雄雨来教案学案设计理念：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。教学目标：1.识8个生字。2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.给课文的每部分加上小标题。教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。课时安排：1课时教学过程：一、激情导入揭课题抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习13课小英雄雨来。（板书课题）设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。二、略读课文知大意1.指读“连接语”，明确学习要求（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？（2）自己感受最深的是什么？（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。2.自读自悟，感知大意对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。3.集体交流,筛选要点（1）检查生字认读情况。（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）4.再读课文，抓住主要内容快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。三、拓展延伸促升华1.课内拓展（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？（2）阅读“资料袋”2.课外拓展（选择性作业）（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（2）利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。（3）收集抗日战争中英雄的故事。（4）写一篇读后感。设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。附送：2019年五年级语文上册小麻雀教案学案教学目标：1认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“屋檐、脖子、摔下来、蹲着、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。2指导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。3引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。教学重点：1把握文章的主要内容，了解普季克是怎样的一只小麻雀，妈妈是怎样的一个妈妈。2引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。教学难点：1如何全面客观地认识这对母子。2如何理解最后一段话所表达的意思。教学准备：师生：查找有关高尔基的资料。老师：小黑板1（写好本课生字）小黑板2（写上屠格涅夫麻雀一文中的有关语段）课时划分：两课时教学设计第一课时一、课前谈话，导入新课1同学们，我们都很喜欢童话故事，它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。你们都读了哪些童话故事？从中明白了什么道理？今天，老师也给你们带来了一个童话故事小麻雀，通过昨天的预习，你还记得这是谁写的童话吗？2师生交流关于高尔基的资料，帮助学生认识高尔基。二、初读课文，整体感知1大声朗读课文，思考：文章主要讲了什么内容？2师生交流文章的主要内容。3默读课文。思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几阶段？把文中相应的语句画出来，读一读。出示：开始（ ），后来（ ），最后（ ）。师生交流：开始（第八自然段：可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。）后来（第十四自然段：普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。）最后（第十九自然段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。）4依据所画语句划分段落。（1-13/14-18/19/）5读完文章，想一想：普季克和麻雀妈妈给你留下什么印象？用铅笔写在第三页的书楣上。三、学习生字，指导书写1出示小黑板（1）：齐读生字。2检查预习情况。（1）同桌互读生字，互相正音。（2）谈一谈你预习生字时最妙的识字方法，或预习生字时遇到的困难。（小组合作学习）3指导难写或易错的字。“摔”中间“幺”不要丢掉点。“蹲”右上中的酋不要丢掉小“横”。“蹈”右下的笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横。“舔”右上第一笔是“横”，下面应是小字加一点。“秃”下面是“几”不是“儿”。四、布置作业1熟读课文。2认真书写本课生字和课后第三题。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语：屋檐 脖子 摔下来 蹲着 嗓子 手舞足蹈绿莹莹 懊恼 老鼠 光秃秃2用上所有听写到的词语，用简练的语言概括一下：这篇文章主要讲了一件什么事？（词语的顺序可以打乱）二、细读课文，体会感情1学习课文第一部分，初步体会人物的特点。（1）分角色朗读课文的第一部分。思考：这一部分中你认为普季克是一只怎样的小麻雀？妈妈是一只怎样的麻雀？（普季克对外界充满好奇，求知欲望强但总是自以为是、自作聪明；妈妈特别疼爱普季克，总是不厌其烦地告诉它生活常识，生怕它出危险。）（2）从哪些语句中能看出小麻雀幼稚可爱、又让人觉得它自作聪明、自以为是呢？你能读出来吗？面对普季克你有什么联想？（3）从哪些语句中能看出妈妈的慈爱？你能读出来吗？分角色朗读这一部分。思考：妈妈的话要读出什么感情？普季克的话应怎样读？（学生自由结合练习分角色朗读课文，读出妈妈对孩子的关爱及普季克的天真与幼稚。）2学习课文第二部分，感受伟大的母爱和普季克的成长。创设情境：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹的正好蹲在那里。普季克此时怎么样了呢？他的妈妈又是什么样的表现呢？（1）请默读1418自然段，并画出有关的重点语句，与同桌交流自己的体会。（2）朗读第15自然段，谈谈你有什么体会？指名再读第15自然段，其他同学闭眼静听，听着这样的语句，你头脑中出现了怎样的画面？出示小黑板2：突然，一只老麻雀从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（朗读，对比两段谈感受。）过渡：同学们，在强大的敌人面前，老麻雀挺身而出，用弱小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你感受到了什么？指导朗读。过渡：你还从本文哪些地方感受到这种伟大的母爱？（3）指读16自然段。重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”等词句。指导朗读。（4）角色对话，体验小麻雀的成长。同学们，此时此刻，假如你就是普季克。当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你失去了尾巴上的羽毛，还因你学会飞而高兴却忘记自己的疼痛，你又有什么感受？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？（引导学生一方面感受母爱，一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）3学习课文第三部分，感悟文章中心。（1）齐读这一段，你能用“既又”的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？（如：一方面另一方面）（2）普季克为什么会鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？（引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱，一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。）三、总结全文，拓展延伸创设情境：看来普季克从中总结了成长的经验与教训。学会飞的普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了，这回，妈妈会怎样教？是吸取经验让普季克学习捕食，还是受到惊吓后更严格地看护普季克？普季克会如何做的呢？（充分让学生发言）四、布置作业1有感情的朗