人教课标版小学英语六年级上册Recycle一教学目标与要求1能听懂、会说Lets talk的会话并能在实际情景中运用。2了解有关圣诞节的文化习俗。二、教学重、难点分析通过Lets talk的学习，培养学生在实际情景中运用对话的能力。三、课前准备1教师准备好小礼物（精致的包装盒）若干份，在其中一份礼物里藏好一张火鸡图片（或玩具）。2如果条件允许，课前可把教室适当布置一下，营造圣诞节的气氛。3教师准备好一张放大的Lets talk的图片（或投影）。4教师准备好人物头饰若干，圣诞老人戴的帽子一顶。四、教学步骤和建议1热身（Warm-up）（1）教师播放歌曲“How can I get to the zoo?”的录音，让学生熟悉旋律并适当渲染课堂气氛。（2）教师与学生进行日常口语会话练习。如：How do you go to school? I go by Where is ? Its .What are you going to do this evening ？Im going to the cinema .教师通过适当的体态语帮助学生感知生词singer的意思。2预习（Preview）（1）教师向学生展示课文对话图片（或投影），引导学生展开小组讨论，最后选几组在班上对图片（或投影）进行讨论。如：How do you go to school? I go by .Where is ? Its .What are you going to do this evening ？Im going to the cinema .对所有在班上发言的学生，教师都要及时进行鼓励，可以发给他们一些小礼物，为后面的学习作好铺垫。（2）教师迅速摘下图片，让学生猜一猜. 3新课呈现（Presentation）（1）教师出示图片，引出生词，引导学生跟读单词并结合句型进行简单的操练。（2）教师简单介绍圣诞节的文化背景（详见教学参考资料库）。（3）让学生听录音，教师通过录像、VCD等向学生展示Lets read部分的内容。（4）教师放课文录音，学生跟读。（5）学生分小组分角色表演对话。（6）教师提供头饰、圣诞老人的帽子等道具，让学生表演对话（以小组竞赛的方式进行）。对于表演得好的学生，教师可奖励给他们小礼物.（7）教师在表演结束时可放歌曲渲染课堂气氛。4巩固与延伸（Consolidation and extension）（1）游戏：听音乐传礼物。音乐一停，拿到礼物的学生起立接受全班同学的祝福“Merry Christmas”，该学生必须回答“The same to you。”才能拿到这份小礼物。（2）竞赛总结：教师与学生一起数数每小组的礼物数量，表扬优胜小组注意使用“Wow,so many gifts. How many gifts are there？”等语言。教学反思：一、本教案在教学单词时，注意知识的前后联系，以旧引新，自然出现。二、注意培养学生敏捷的思维能力。教学单词注意由浅入深，由易到难，从音、形、义到语音归类，有利记忆。三、教学中，充分使用电教手段，适时穿插趣味活动，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率。第二课时一教学目标与要求1能听懂指示语，并按照指示语到指定地点给相应的物体涂色。2了解Spelling game的规则，并能通过做游戏复习、拼背相关单词。3能听懂Lets find out 中的指示语（布置回家做圣诞小礼物）。二、教学重、难点分析在做read and match等练习时，要适当复习前面单元所学的词汇和句式。三、课前准备1教师准备一张放大的r图片（或投影片）。2教师准备好第七册第三单元的歌曲“How can I get to the zoo?”磁带。3教师准备食物等头饰若干。4教师准备转盘一个。四、教学步骤及建议1热身（Warm-up）（1）教师播放第七册第三单元的歌曲“How can I get to the zoo?”，让学生拍手跟唱。2预习（Preview）（1）“快速反应”游戏。根据教室四周的图片，让学生听教师的指令作出相关动作。如： （2）教师放投影，或将放大的L图片挂在黑板上。教师与学生就这幅图片进行问答：What can you find/see in the picture？Where is /are the.？How many.can you see ？3新课呈现（Presentation）（1）教师摘下“Listen and colour”的图片，取出一些房间内家具及其他物品的图片卡（如phone），然后提问：Whats this？Whereis the phone?请学生凭记忆跑向教室四周的图片，边回答“Its in the bedroom.”边把phone的图片贴到相应的位置上。（对于程度较差的学生可以降低要求。只要找对了图片，即使不会回答，教室也要给予他们表扬和鼓励）（2）教师最后取出sink的图卡，教学生认读这个单词。（3）教师放录音，让学生按照书上的要求找到相应的物品并给物品上色。（4）学生两人一组，以问答的形式谈论图上的物品。How do you go to school? I go by.Where is? Its .What are you going to do this evening ？Im going to the cinema .（5）教师请几组学生上讲台指着图片进行问答。对于表现好的小组，教师给他们一些食物头号饰作为奖励，同时也为后面的词汇学习作好准备。（6）教师出示各种食物头饰，说：How do you go to school? I go by .Where is? Its .What are you going to do this evening ？Im going to the cinema .学生拼出单词，也可以请学生代替教师的角色。教师本人要积极参与到游戏中去，因为与学生一起做游戏可以缩短师生之间的距离。4、巩固与延伸（Consolidation and extension）（1）让围坐成一圈的十个学生一意齐问圈中的问题，头戴该食物名称的学生应马上拼背该单词。（2）学生十人一组，一组一个主题（如食物、生活用品、职业成员、文具等词汇），进行单词拼背游戏。教学反思：教师在设计教学环节时，先以旧引新，由浅入深，通过学生已熟悉的名词的单数句型与复数句型进行比较学习，使新旧知识有机地结合，又能使学生理解得快，记得牢。在会话教学时，为使学生理解现在进行时态，教师以动作代替语言，化难为易。教师对本课每个教学环节的目的明确，方法灵活多样，使学生学得轻松，自始至终体现出以教师为主导，学生为主体的教学原则。通过营造良好的语言学习氛围及大量实践活动，提高了学生用英语进行交际的能力。第三课时一、教学目标与要求1、能够听懂并说唱歌谣，增强语感，同时复习和巩固家庭成员及相关的职业名称。2、会唱歌曲“How can I get to the zoo?”。二、教学重、难点分析通过说唱歌谣及连接练习等形式复习、巩固家庭成员及职业名称。三、课前准备教师准备好两个盒子，一只盒子中放一些职业图片，另一只盒子中放一些人物图片。四、教学步骤与建议：1、热身（Warm-up）（1）教师播放歌曲“How can I get to the zoo?”，让学生跟音乐哼唱。（2）快速反应：教师说事业名称，全体学生做能体现各种职业的动作。2、预习（Preview）教师与学生进行日常口语会话练习（连锁问答）。如：How many people are there in your family?Who are they?Whats your father/mother?3、新课呈现（Presentation）How do you go to school? I go by Where is ? Its .What are you going to do this evening ？Im going to the cinema .（1）游戏：从教室的两个角落分别往后传一个盒子，音乐停，拿盒子的两个学生分别从盒子中抽一张卡（如grandpa,doctor），然后一起用卡上的两个词进行对话：Whats your grandpa?My grandpa is a doctor.教师把单词贴在黑板上。继续传盒子做游戏，直至盒子中的8个人物和8种职业图片全都贴在黑板上为止。注意：在贴人物和职业图片时，教师在意识地按照单词在课文中Chant and match的出现顺序贴。（2）教师指点黑板上的图片，按节奏朗读chant，鼓励学生跟读。（3）教师放录音，让学生认真听两遍录音。（4）全班跟读录音。教师可设计一些动作，让学生边读边做。（5）把全班学生分成若干组，做接力朗读的练习。（6）按照课文中的要求，让学生一边读，一边边线。（7）让学生跟着录音一起学唱歌曲“”，然后将全班学生分成两组二重唱，或分男女声二重唱。4、巩固与延伸（Consolidation and extension）（1）“猜职业”游戏：全班分成四组，华每组选一名学生上来面向全班学生站好，教师在他的头顶上放一张图片（如一位教师妈妈），鼓励全班学生用动作提示并提问：Whats you mother?先猜出头上图片的小组得分。（2）“传动作，猜职业”游戏。请6-8名学生站成一排，教师给队伍末尾的一名学生看一张职业图片，然后请学生们依次给后面的学生做动作，最后一名学生根据看到的动作猜职业名称。教学反思：这课时的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学中以学生为主体，以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法，形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词、造句。学生学习的信心得到增强，能力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。