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2022年静夜思教学反思 2022年静夜思教学反思1本节课课堂气氛活跃,学生参与学习的积极性高。老师通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式,让学生敢于自信地表现自我、表现音乐,让学生真正成为课堂的主人。为了突破静夜思浓浓的思乡之情(是本节课的教学难点),我做到了:一、朗诵作铺垫在导入新课时,我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌;为了进一步理解静夜思的情境,还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义;接下来,老师通过自己朗诵,学生个别朗诵,集体朗诵等形式,在朗诵时,抓住自己和孩子们的表情和动作来表达情境;最后还让孩子们说说自己是用什么情绪来表达静夜思思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。二、演唱来表达我通过有表情的朗诵静夜思,让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲,就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境,先放录音两遍,让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱,带唱,师生接唱歌词。小组接龙唱,全班完整的演唱。在各种演唱的同时,我随时注意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对歌曲比较熟悉了以后,就对孩子们进行情感导入,通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最后,在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中。经过我的循循善诱,孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情。三、绘画作补充读和唱已经让孩子们进入了静夜思的情境,可我觉得还不够突出难点。教学刚开始,孩子们朗诵完静夜思后,在大屏幕上出示了几幅意境图,让孩子们找找与静夜思相符合的画面。在教学快结束时,老师还让孩子们在另外版本静夜思的旋律中根据音乐,充分发挥自己的想象能力和对诗歌情境的理解来给音乐配画。为了这个难点,竟花了一节课三分之二的时间,真不简单啊。反思整节课,我认为做到了以下几点:一、和谐的课堂上课时,老师不是抓紧时间直奔教学主题,而是随着拍手歌的律动自己和学生舞动起来。刚开始,由于羞涩(因为老师第一次给这些孩子上课,可能有点儿紧张吧)孩子们非常拘束,动作一点儿也不自然。在老师优美的舞姿,鼓励的语言下,孩子们渐渐的放开了很多,动作也大方了,每个同学都随着音乐自然地动起来了。刚才与老师的生疏感一下子无影无踪,变得与老师亲近起来了。律动不但让课堂变和谐了,而且还刺激和激发了学生感受音乐的情绪,为后面的教学作了很好的铺垫。二、优美的课堂整节音乐课上,不管是老师的语言、语音、还是肢体都是那么自然,那么优美。老师话不多,可环环相扣,富于逻辑,引人入胜。让人受益终身。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果。老师对音乐作品理解深刻,她的音乐情绪已经从眼神中流露出来。当音乐响起时,或欢喜、或伤感、或昂头、或低头,无一不诠释着静夜思里的思想感情,深深地感染着,吸引着小歌手们。整个教学过程都透着美:美的歌声,美的动作,美的气氛,美的画,美的课堂三、孩子的课堂以人为本,以学生为主体的素质教育的思想,是新课标的教育理念。“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”。老师已经做到了。从值周生喊起立那一刻起,孩子们或站着边唱边跳,或坐着静静的欣赏动听的音乐,或在纸上根据音乐完成老师未完成的图画孩子们忙开了,而老师只是穿梭在教室中间,这儿指指,那儿看看。整节音乐课都是孩子们在听音乐,赏音乐,唱音乐,表现音乐四、角色的转换在实施新课程中,老师体现出了教育者的观念转变。她的执教表现告诉我们,她已经转变了那种教师是圣人,教材是圣经的旧观念。在学生的学习过程中,教师不是以统领者的身份出现,而是根据学生学习的需要,以组织者、指导者、合作者等多种角色出现。老师在教学过程中,随着学生学习的需要,适时恰当地转换角色。有时组织学生学习,有时指导学生活动,还根据学生学习需要参与到学生中共同活动。她这样恰当地适时转换角色,有效地把学生引导到了学习活动的主体地位。五、整合的课堂1、音乐与语文的整合因为音乐总是在表现一定的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要表现静夜思思念亲人的情境。而这正是语文课上要表达的内容。所以老师先让孩子们朗诵诗歌,领会“静”和“思”的含义,理解作品所表达的思想感情,为了让孩子们理解静夜思的情境,老师还给孩子们讲时代背景,以及作者的创作环境。为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫。老师巧妙地把语文融合到音乐教学的课堂中,使课堂显得自然而又艺术。2、音乐与美术的整合音乐和美术学科是艺术教育的主线条,是对学生进行审美教育的主要阵地,美术是流动的音乐,而音乐是流动的画面,两者紧密相连。老师在音乐教学中加入美术的创作,让学生把音乐美术有机的结合起来。更好的突破了难点。教学有法,教无定法,妙在灵活,贵在创造。在”新课标”的指引下,我认为现在的教学重要的是象老师那样去”做”。怎么做,做得好不好无关紧要,教师主要的任务是使学生乐意与自己合作,不应把目光盯在道路的尽头教学结果上,而应集中精神引导学生在道路上如何前进。作为青年教师的我,必须在实践中学习,不断研究、反思自己的教学过程,走近新课堂,探索新课堂的奥妙,让音乐课堂教学越来越精彩!2022年静夜思教学反思2静夜思这首古诗脍炙人口,千古传诵,是我国唐代浪漫主义诗人代表李白的经典诗作,它语言凝练,感情真挚,反映了外出游子的深夜思乡之情。此篇课文大多数孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深层含义,体会诗人情感的仍是少数。全诗总共4句,其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。我首先借用图片,让孩子们了解什么是霜,再结合现实生活。“霜”会带给你们什么样的感受呢?“凉、冷、冻”有孩子抢答了。是啊。这时孩子们终于可以体会到,当时诗人李白在外游荡时,在静静的夜里那种迫切的思念家乡的之情,像“霜的月光”就好似一只看不见的手,无声地拨动着诗人的心弦,此时的凄凉孤寂的夜晚,说明当时李白的心情非常的孤单、非常的寂寞,懂得了这种感觉,对读好这一句和理解第二句“举头望明月,低头思故乡”有很大的帮助。正因为作者思念家乡,思念亲人,无法立刻回去和他们团聚,所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点的教学方法,教学效果事半功倍。我在学生熟读古诗以后,又引导他们提出还有不懂的问题吗?随机给以解决。所以学生在教师的引导下问题很多,还有的问他为什么想家乡呀,这些说明孩子们动脑思考了。但因为孩子们都还小,对漂泊游子孤身在外的寂寥无法切身知晓,对此文的理解可能仍还有限。这些可能都将慢慢沉寂,希望在孩子们以后的人生中终会顿悟“举头望明月,低头思故乡”的内涵吧。2022年静夜思教学反思3我上的是人教版一年级上册静夜思的古诗理解以及教读。以下是我的教学反思:(1)我教的成功之处在教学过程中达到了预先设计的教学目的,学生大都理解了诗中意思。在课堂教学中能很好的应对临时的反应,在让学生用“看”在造个句子的时候,能很好的去引导和应对。从而使学生真正理解“望”和“看”的区别。我所讲的主要是每句诗的意思,最后从整体让学生理解整首诗所要表达的意思。层次较为清楚,板书比较简单明了。(2)我的不足之处这次讲课总体来说总体上还是成功的,但在教学过程中也难免有不足之处。在整个课堂当中给学生们主动发言的机会很少,学生都是在我的引导下来学这首诗的,我没有把主动权教给学生,在这方面我会在以后的教学当中会改进的。在课堂教学过程中把应该讲的忘记讲了(如:在他们读到“疑是地上霜”这句当中的“是”学生们最容易读成平舌音,而我却没有及时的指出来)。还有就是给学生们自读的机会也很少。在创新方面还是比较少的,主要还是一传统的方式教授。这些方面都需要在今后当中改进,使之成为今后再教学上吸取教训。(3)在课堂教学过程中的教学机智在课堂教学过程中,在解释“望”和“看”的区别的时候,我问学生“为什么诗人有望”时,已经有学生知道“望”是月亮离我们很远,所以用“望”,在这种情况下我本可以直接说出他们的区别的,但当时看到有些同学还是比较的茫然,就想出何必不让学生们自己用“看”造一个句子呢?这瞬间的想法,使得学生们更了解了这两个字的区别。所以在今后的教学当中对于这些瞬间产生的事情要及时地利用,去捕捉。(4)再教设计静夜思这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功的反应了外出游子静夜思想之情。在看自己所拍的录像当中确实有很多需要改进的地方。学习古诗重在吟诵。教学中应注意应引导学生反复朗读,体会诗歌韵味和美好的意境,在下次的再教这篇古诗我会首先播放静夜思配乐朗诵录音,让学生们感受诗歌的音韵节奏之美。进而让同学们自己站起来展现自己的风采。然后再通过各种形式的读,可以小老师领读,小组读,男女对读等等方式激发他们的朗读激情,从而培养他们热爱读书的兴趣。在一年级当中识字也是教学的重点,我在这次教学的过程中在解释其他字的意思的时候,很少再去巩固这些字,使学生们少了一次再次巩固的机会。在下去的教学当中,我会有意识的去改进这方面,在让学生边学中边巩固生字词。在下次的机会中,我会更加注重培养学生的积极动脑的能力和想象得能力。进一步锻炼他们的口头能力。激发学生学习的动机和学习兴趣。2022年静夜思教学反思4古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇,每个学生应该差不多都会背,但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,因为他们长句都读不好,怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?一堂课下来,我有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后,让学生读读静夜思三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了,这样他们也明白了诗人的心情,知道了什么叫做思念。此时,我让他们再去读一读诗。最后,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,此时我的教学目的也达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获,感谢我的学生,让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试。2022年静夜思教学反思5本节课课堂气氛活跃,学生参与学习的进取性高。教师经过各种生动活泼、灵活多样的教学形式,让学生敢于自信地表现自我、表现音乐,让学生真正成为课堂的主人。为了突破静夜思浓浓的思乡之情(是本节课的教学难点),我做到了:一、朗诵作铺垫在导入新课时,我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌;为了进一步理解静夜思的情境,还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义;接下来,教师经过自我朗诵,学生个别朗诵,团体朗诵等形式,在朗诵时,抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境;最终还让孩子们说说自我是用什么情绪来表达静夜思思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。
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