语文个人研修总结 感谢各位同事支持我、帮忙我，各级领导扶助我、指导我，让我连续在教研治理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台；也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。 本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，经常为工作而废寝忘食。喜爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注意从思想上、生活上、学习上全面关怀学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢送，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工”。 信守“以学习者身份从业，以思想者姿势施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购置业务书籍40余册，潜心研读；细心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。 正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考的改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的共性化处理，总是在广泛占有资料的前提下细心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生宠爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好进展，教学效果好。积极投身教研教改，屡次面对校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，伴随教研员赴六中、一中等校参加高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。 立足“大语文大阅读”教学观，制造性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干教师，主编并正式印刷出版了语文校本课程悦读怡情拓智（其次册）。该书针对农村高中学生的学业根底、情感特质和文化底蕴，细心选文，由我确定全书的.编排体例、章节设置、篇目选定，五位教师分别担当某些章节的导读设计和详细篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，最终在20xx年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余字的高中语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢送，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的全都好评。 荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参加编写两本高三语文复习用书高考语文核按钮20xx版、高考语文二轮复习用书热点重点难点专题透析。论文在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件林教头风雪山神庙获长沙市it节课件专项评比二等奖。 11月，被推选赴清华大学参与“长沙市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，获清华大学连续教育学院结业证书。12月，“长沙市语文骨干教师高级研修清华班”的优秀代表，被推举在“昆明市长沙市教育沟通合作研讨会”上，在雅礼中学主会场多功能厅，面对两市教育届领导、专家及骨干教师，上展现课汪曾祺小说侯银匠文本细读，教改理念鲜亮，共性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中开头了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被长沙教育学院评为“长沙市骨干教师高级研修班优秀学员”。 在搞好自身教学的同时，积极担当青年教师培育任务，对张晓玲、周辉等青年教师的教学常常赐予评点，帮忙他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师（两位分别已担当备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖）。 担当学校教研处主任，以师资队伍建立为主线，以课堂教学为中心，全力推动“科研兴校”。工作仔细、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题讨论、师训工作、电教治理、校本课程治理等各项工作。实现了教学、治理工作双丰收。一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改良策略，受到教师们的欢送。在教研治理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注意粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的教导到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为长沙市先进教研组。教师们你追我赶的教研气氛更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。 课题讨论方面，本人现担当高中语文、化学学科信息化资源库建立与应用、中学卫星远程教学双向互动沟通讨论、中小学校园文化建立讨论中小学教师良好气质修养讨论三项课题的课题组长。各课题有序开展，进展了阶段性督查，相关论文成果不断提交。本人所撰课题中期报告中学卫星远程教育教学双向互动沟通的讨论阶段性工作报告获省级重点课题中学卫星远程教育理论与实践的讨论总课题组论文评优一等奖。 积极参加网络教研。一年来，本人在新浪博客上发表以教育教学讨论为主体内容的博客文章102篇，因内容的可读性、思想的含金量得到网友认可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道网友的追捧，全年网络点击超过8000人次。年底，酝酿成立“新自我新教育”教研博客圈。 教然后知缺乏，我感觉自己在工作的诸多方面尚存欠缺。教研治理方面，青年骨干教师和名师的的培育未见突破，在教研过程中如何给教师以自我成就感、效能感和幸福感的支撑，仍是一大困惑。在语文教学中，常感课堂教学有好的设计与创意，但苦于工作头绪繁多、投入备课的时间和精力有限，细节上的精细化设计往往来不及绽开，因而在课堂教学细节操作上很难令自己感到自我满足。教学是一门圆满的艺术，用日后从业的时间不断去完善吧。 语文个人研修总结2 我们经常有这种感觉，在课堂上，我们花不少时间分析课文，讲解词语，练做习题，学生们也认仔细真地按教师的要求去做，可依旧有不少学生的语文水平提高不了。我想，这是我们的教学方法消失了问题，语文素养的提升不应当单单是教出来，而应是“读”出来的。苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思索，思索会刺激智力的觉醒。” 朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。名人名家朴实而富有哲理的话，给我们以启发：阅读，尤其是在宽松的课外时间里，进展大量的阅读对于孩子们来说是何等的重要。然而，要使课外阅读收到肯定的实效，离不开教师的正确指导。我想，应从兴趣入手，使学生想读；传授方法，教学生会读；正确引导方向，让学生多读，从而到达以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的效果。 一、激发阅读激兴趣，让学生想读 兴趣是最好的教师，剧烈的兴趣可转化为珍贵的自觉性。为了激发学生的课外阅读兴趣，我实行了以下措施： （一）通过故事或问题引起学生阅读的兴趣 学生最爱听好玩的故事，教师可选择益智、好玩的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的叙述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比方：有一次我向学生们讲了丑小鸭和白天鹅的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？”同学们答复“想”后，我就向他们推举了安徒生童话选这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀会站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气；为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想知道缘由时，我“趁热打铁”，向他们推举了十万个为什么这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去查找答案。 （二）结合课本的教学内容向学生推举课外读物。 学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的学问，求知欲望极高。这时向学生推举这方面的课外读物，会收到事半功倍的.效果。况且有些课文只是节选局部在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到田忌赛马，可指导学生阅读孙膑的故事；学了卖火柴的小女孩，可向学生推举安徒生童话选；学了古诗，可向学生推举唐诗三百首，这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会希望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉醉在读书的欢乐之中。 （三）依据学生年龄特点实际推举读物 由于孩子天性活泼，因此必需选择适合他们共性的，能吸引他们的读物，才能引起他们的兴趣。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、危险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜爱看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师要对学生的爱好进展了解，推举读物时做到有的放矢，使每个学生的阅读兴趣都调动起来。 二、传授阅读方法，教学生会读 我们都知道不要死读书，读死书，那么，怎样做才能事半功倍呢？ （一）把语文课本作为例子，教会学生阅读各种体裁的文章。 在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练工程的课文为“经”，使学生把握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交叉的阅读教学网络，促进学问的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景状物的文章根据什么挨次写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学会”为“会学”。学生在课堂上把握了方法，课外阅读时才游刃有余。 （二）要学会精读、略读和扫瞄。 小学生在阅读文章时，多数都是一个字一个字的读，这既不能到达良好的阅读效果，也铺张了大量的时间。所以，在教给读书方法时，我着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位，胜利后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速跳读，一目十行，这就是扫瞄。略读是要把握全篇的大意，得其要领。 因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去，固然，这不等于走马观花，而要集中留意力，有目的地扫视。而精读，就是细细品位文章的词句，体会文章所要表达的中心，真正读熟读透。任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。要先看前言、名目、后记等，然后抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲契领，筛选出自己所需要的学问和信息。多种读书方法穿插运用，效果较好。 俗话说：“不动笔墨不读书”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的学问去端详、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思索的读书，才能真正收到实效。所以在阅读的同时，还要指导学生学会做读书笔记，记主要内容，摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进展反应评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进展沟通。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在指导、沟通的过程中向学生提出阅读建议，切实培育了学生的阅读力量。 三、巧铺阅读之路，让学生多读 培育了兴趣，教给了方法，我们还得巧铺路，让学生有时机、有目的地在学问的海洋中游览让学生博读。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣”。因此，我认为首先要从教材入手，我们所使用的教材具有示范性，它是以培育学生阅读力量为主要目的、科学有用的读物。教师在教授教材时，应抓住教材与课外读物中存在的联系点，全面辐射，扩大学生的阅读范围。其次，必需重视其次课堂和语文教学实践活动，开展丰富多采的活动，如朗读竞赛、学问竞赛等专题活动课，让学生在活