小屋教学设计2022小屋教学设计李云霞教学目的：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜欢之情。3.培养学生自读自悟的才能，陶冶学生热爱生活、珍惜光阴的情操。4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜欢之情。教具准备：课件教学过程：一、谈话导入同学们，童年是人生中最美妙，童年往往会给我们留下美妙的回忆。这节课，让我们一起跟随作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。板书课题 ：小屋二、初读课文，整体感知1、快速阅读课文，说说课文主要讲了什么?2、读准字音，读通句子。3、检查读文情况。4、师:如今请同学们快速阅读课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情？指名说。师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。师:刚刚同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要和朝夕相处了十二年的小屋分别时的难分难舍。三、品读课文1、师:作者为什么怀恋小屋呢?课件出示考虑题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢？提示：在课文中找一找。2、指名答复，老师板书。3、体会屋内之乐师:在小屋里都做了哪些游戏呢？谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段？指名答复，有感情朗读课文。4、体会屋外之乐1屋外的世界是什么样的？指名读文，体会叠词作用。2体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，感受屋外世界给作者带来了怎样的快乐。师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快乐。5、体会读书之乐。师:这三种快乐哪一种快乐让作者更怀恋小屋呢？ 指名说。师生配合朗读第9自然段。理解最后一句意思。6、学习10、11、12自然段，体会离别之情。 (1)离别之际，作者心情怎样?用什么词来形容? (2)辞别时，文中哪些描写让你最感动?最难忘？四、总结。 小屋教学设计教学目的知识与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜欢之情。 教学重点、难点1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜欢之情。 教学时间2课时。 教学过程一、导入1伴随音乐，激趣导入伴随着这首轻松愉快的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。童年是人生中最美妙、最珍贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美妙的回忆。今天就让我们跟随作者的脚步走进那间装满作者整个童年回忆的小屋，去感受作者的童年生活。音乐 数鸭子2激情引趣，提醒课题。让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美妙回忆。板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文。读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，老师要适时点拨，指导理解。有的词语可以指导学生在预习课文时理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联络上下文理解。2、课文的主要内容是什么？ 写了童年时在小屋生活的快乐光阴，表达了对那段童年生活的难忘之情。三、细读深究，品味感悟。在学生熟读课文，整体感知课文内容的根底上，以学生自学为主，老师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：1.在课文中画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大眼睛，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。2.细读深究，通过指导学生自学第二个问题，感受小屋带给作者的快乐童年。通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，交流汇报，从而深化体会小屋给作者童年带来的快乐。(课文写了作者对童年小屋的美妙回忆，让作者最感兴趣的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。) 屋内之乐、屋外之乐、读书之乐3.细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会作者分开小屋时的感受。学生自由读课文，在学习小组中谈一谈：作者要分开这与他朝夕相伴_年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情？老师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。1从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。 2从“小屋小了”“小屋远了” 3窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚”4“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海 4.朗读指导。学生在理解课文内容的根底上，老师适时地对学生进展朗读指导，老师给学生充分的练读时间，鼓励学生选择感受深化的句子或段落，读出感情。四.拓展延伸，感情升华。引导学生学以致用，谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么，说给同学听一听。鼓励学生联络自己的学习实际谈感受。老师注意引导学生充分交流，广开思路，使学生的情感得到升华。五、小结通过学习这篇课文，你学会了什么？文章通过对童年生活的美妙回忆，表达了作者对装满童年回忆的小屋的留恋和喜欢之情，鼓励我们热爱生活，珍惜光阴。板书： 屋内之乐屋外之乐怀恋之情 读书之乐小屋教学设计星耀小学姜 丽 娜小屋教学设计教学目的：1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2、通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜欢之情。3、培养学生自读自悟的才能，陶冶学生热爱生活、珍惜光阴的情操。4、有感情的朗读课文。5、学习本课的生字、新词。 教学重点：1、通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜欢之情。2、有感情地朗读课文。 教学难点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。 教学方法：自读自悟。 教学手段：多媒体课件 教学流程：一、创设情景、谈话导入童年是人生中最美妙，也是最难忘的光阴，在童年的记忆中，有那么多难忘的事情，某一个人、一件事、一种游戏，都会唤起我们对童年的回忆。儿童作家王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。今天，就让我们随着作者的脚步，走进她魂牵梦绕的小屋。播放图片小屋板书课题二、检查预习过渡：同学们，老师课前布置了预习，你们预习了吗？生答预习了谁来说说通过课前预习你知道了什么？ 同学们纷纷举手答复。a通过预习我知道了本文的作者叫王立春 b我通过预习认识了文中的14个生字c文中有许多优美的词语d我知道了“秫秸、荒谬不经、囫囵吞枣”三、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读正确，读流畅。2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？3、作者对小屋是一种什么感情？“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”中心句四、细读探究，品味感悟。一细读探究，体会小屋的简陋 1、请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2、学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。3、体会小屋的“简陋”。请找出【关键词】：p 】：语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的答复，在以下几处引导深化体会：1门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。2窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。3地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。4北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。此处要向学生说明，镜子用的时间长了，反面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。老师小结：文中作者用生动的语言，进展有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜欢之情。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？二细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。1、默读课文，考虑：作者回忆了童年的哪些快乐的事？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。2、前后桌4人小组交流画下的语句。 3、全班交流，感受作者童年的快乐。 预设：1伙伴们在小屋里玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒谬不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这快乐便是小屋带给我的，让我终身难忘。难怪作者说生齐读我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。2在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。3深化探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？通过对这个问题的考虑，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。世界那么大、那么新颖，样样都叫我好奇，于是“我一个劲拼命地跑”野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得生疏。我竟想摆脱小屋的羁绊了。学生练读“小屋啊，好沉好沉” 4在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”理解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是知识的殿堂美妙的世界所以作者说“我爱那小屋，”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。引读屏幕上的三句话过渡：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要分开这与她朝夕相伴_年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。配乐范读(三)细读探究，体会作者分开小屋时的感受。1、学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得分开小屋？2、读文后交流读书收获。 1从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪分开小屋的。2从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。3从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，外表是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要分开。读了让人感到离别的惆怅。4“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深