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大道之行也的说课稿这篇文言文是礼记礼运开头局部里的一段话,通过对理 想中的社会特征的描述,说明了儒家理想中的“大同”社会的根本 特征,表达了“天下为公”的思想。文章紧扣“大同”社会的根本 特征,表达作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。因为作 者是生活在变乱纷乘的春秋末期,所以对人类美好的社会生活充满 了向往,迫切希望出现一个太平盛世。这就是作者描绘的“大同” 社会。初中生学习本文不宜要求过高,能粗知内容大意即可,但一定 要熟练地背诵全文,为将来进一步消化它创造条件。学习本文要理 清:“大道”和“大同”两个概念。“大道”:可以理解为治理社 会的最高准那么;“大同”:可以理解为儒家的理想社会或人类社 会的最高阶段。大道之行也,是指执政者施行大道,那么老百姓便 可以生活在安定和平的大同社会。为完成教学目标,激发学生学习文言文的兴趣,注重温故知 新,从学过的桃花源记一文理解新课。使学生进一步体会东晋 诗人陶渊明描绘的“世外桃源”让人无限憧憬,那个“土地平旷, 屋舍俨然,有良田美池桑竹之属”。“黄发垂髫,并怡然自乐”的 世界人人渴望,其实它只不过是礼记中“大同”社会的艺术再 现。“黄发垂髫,并怡然自乐”中可以看出其中的老人和孩子生活 及其幸福、快乐,这就是大同社会中的“老有所终,幼有所长”, 由此可以推知“鳏、寡、孤、独、废疾者”这五种人同样受到社会 的关爱。理清文章的思路对理解“大同”含义很关键,文章首先对“大 同”社会进行纲领性说明,“天下为公,选贤与能,讲信修睦。” 然后从三个方面阐述“大同”社会的根本特征:人人得到社会的关 爱;人人安居乐业;货尽其用,人尽其力。最后总括并定名为“大 同”。全面具体地展现了古人关于人类美好社会的设想。本文文字不多,全文只有107 个字。文短意丰,把人们追求和 奋斗千百年来“大同”社会的根本特征交待得明白、清晰。句式整 齐,适合朗读。1说目标。一是知识目标 :积累一些重要的词语;了解先贤圣哲关于人类 社会的伟大设想,把握“大同”社会的根本特征;背诵并默写全 文。二是能力目标: 重视诵读,提高朗读和背诵能力,力求读得 好,诵得快; 整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路, 提高诵读能力; 联系实际,探求,逐步培养学生的探究意识。三是德育目标:大道之行也反映了我国古代人民对美好生 活的向往,学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智 慧,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会 人。2说重难点:要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵, 引导学生把握“大同”社会的根本特征作为教 学的重点通过知识的迁移来突破学生对“大同”社会的理解。联系桃 花源记中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比,有无相似 之处; 联系实际,引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们 现在的社会是不是大同社会”这个问题。3说教法:一是朗读法。教师给学生朗读的方法与技巧。要保证至少读10 遍,课堂上时时有琅琅书声,营造浓浓的学习气氛。 必须读得烂 熟,才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质,并感知 这段文字的美好。二是讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解,可让学生自主 阅读,讨论交流完成。对于与桃花源记的比拟阅读,可稍作点 拨引导。学生讨论,生生互动;教师点拨,师生互动,这样利于表 达学生的主体地位和教师的主导作用。三是探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究,鼓 励他们敢于异想天开,并为自己的奇思妙想而努力学习。4. 说学法一是指导朗读。大道之行也:用提顿语气读,说明以下三句 即大道的内涵。“天下”三句用分列语气读,要读出层次感。有 些字有统领作用,如“故人不独”中,“人”统领以下两句, “使老有所终”中,“使”统领以下四句,其后均当作一顿。最后一组谈“货” “力”观念,此两字后亦当作一顿。“不必为 己”后停顿稍长,收一层文意。“故外户而不闭”后停顿稍长。末句是全文结论,要一字一顿,字字清楚、语气肯定。方案文本 朗读10次。二是指导运用教材和工具书处理字词。即选贤与能(“与” 通“举”,选拔。音施)矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通 “鳏”,指老而无妻的人。音guan)男有分(珑n职分,文中指 职业、职守)货恶其弃于地也(wd厌恶、憎恨)故人不独亲 其亲,不独子其子(用作动词,以为亲,以为子,分别译 为“奉养” “抚养”)?外户而不闭(用作动词,从外面合上。 用门闩插门)是故谋闭而不兴(杜绝)。三是指导对文本的理解。文本的层次,即第一层“大道之行 也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。”概述大同社会的根本特 征;第二层“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会 的根本特征;第三层“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全 文。四是指导理解什么是大同思想、大同社会的根本特征 、大同社 会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方 、孔子的“大同”社会的理想实现了吗、请说一段话描绘你心目中的理想社 会等问题。1导入新课。(2分钟)2熟读成诵,积累理解。(15分钟)一读课文,听一听,朗读节奏。视频朗读,体会朗读停顿。 教师范读课,学生勾画生字词。学生自读,注意文中停顿。 学生朗读,试着背诵。二读课文,译一译:学生圈点勾画,试译短文,完成练习。 三读课文,理一理文章层次。(第一层:总领全文。第二层: 阐述大同社会根本特征。第三层:总结全文)四读课文,议一议。我们该如何理解大道、大同、大道之行 也?(3 分钟)3. 合作探究,大同思想。(8分钟) 五读课文,本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的根本特 征的?(5分钟)六读课文,怎样实施“大道”,实现“大同”?(天下为公; 选贤任能;讲信修睦)(3 分钟)4. 七读课文,体验反思,互动释疑。(7分钟)“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的 地方?孔子的“大同”社会的理想实现了吗?21 世纪的中国社会, 是“大同”社会吗? 请说一段话描绘你心目中的理想社会。以小组 为单位,讨论交流,要求人人发言。然后选小组长为本组代言人, 阐述本组看法,全班交流。5. 总结存储,课外延伸。在这个环节我选择了怪哉一文与 课文比拟阅读,期望借此拓展学生的视野。不过这个环节我打算留 给学生课外去落实。6. 课堂小结。以此来鼓励学生从小关注社会,为社会的进步奉 献力量。参军事的角度我认为:战场是瞬息万变的,课堂也是瞬息万 变,因为是战争和课堂的主导者,学生的学情变化是不以人的意志 为前提的,这需要教师在课堂教学的过程中不断的调节学生学习的 情绪,及时加以引导,再好的教学案需要是实战检验才可以判定它 的优劣。
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