高三生物习题讲评课的方法研究结题报告一、课题研究的背景和意义一背景高三生物复习，尤其是后阶段的二轮复习，时间紧张，任务繁重，往往会布置给学生相比照拟多的作业，同时还包括密集的考试，习题讲评课成为一种占很大分量的课型。然而在课堂上却经常出现这样的情况：对答案时有人唉声叹气，有人兴高采烈；分析p 习题时，老师苦口婆心，面面俱到，学生漫不经心，懒得动脑；再次做同样的题目，一错再错，效率很低，浪费了珍贵的时间。有相当多的老师为了省时、图方便，对学生训练的结果不够重视，往往只是简单地核对一下答案、分析p 一下分数了事，从而失去了试卷讲评应起的作用，这种做法既浪费学生有限的时间，也容易使学生在学习中始终处于被动状态，容易造成注意力分散，产生厌烦心理。究其原因在于这种试卷讲评形式只注重对知识体系的研究而无视认识体系，许多老师评讲试卷时对学生试卷中出现的问题没有从学生的角度进展认知构造的分析p ，尤其是对学生答题的过程和结果的分析p 不充分，使学生的认识才能不能得到质的进步。因此我们选择这一课题，结合学校实际，对高三生物习题讲评课的方法作全面深化的研究和探究，以此进步高三生物复习的有效性，进步教育教学质量，促进我校师生综合素质的全面开展。二意义一堂恰到好处的习题讲评课，应该是经过老师深思熟虑的精心设计，精益求精的反复推敲，实现纠正错误，扬优补缺、丰富体验、稳固三基、标准解答、纯熟技巧、开阔思路、进步才能的开发创新课。所以上好讲评课，对增强教学效果，进一步进步教学质量，促进教学改革和教学研究具有重要意义。老师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进展训练，更好的和更大程度的进步学生的审题才能、答题才能、质疑解疑才能，使生物教学的整体过程形成良性的有机反应系统，充实生物的课堂教学，进步学生的生物学习素养。二、研究的主要内容和思路一研究的主要内容讲评课教学是落实知识、提升才能的主战场，更能表达师生互动和老师对学生知识掌握情况的理解，通过讲评要到达知识落实、学会分析p 等目的。1.通过本课题的研究，梳理出试卷分析p 的有效方法，以增强习题评讲课的针对性。2.通过本课题的研究，探究出高效率的习题评讲课形式。3.通过本课题的研究，促使老师不断进步教学技能，在科研和教改的过程中进步自身的业务素质和理论程度。二思路要使习题评讲课具有高效性，本课题将围绕着讲什么怎么讲由谁讲三个方面研究出习题评讲课的课堂教学策略。习题评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，要清楚地理解到学生中存在的最突出、最主要的问题，研究如何在课前加强试卷分析p ；要针对性地在评讲课上进展解疑纠错和扬优补缺，研究如何讲得深化浅出和触类旁通。三、研究的创新点和应用价值一研究的创新点高考对学生提出多项才能要求，在一切才能要求之中，思维才能始终处于核心地位。对答案或满堂灌的教学，不仅会扼杀学生的求知欲望，还会压抑学生的探究心理，因此习题讲评课的重心要发生改变，即由传统的注重评讲生物学科的根底知识，转变为注重对学生思维才能的培养和训练，激活学生思维，促使学生形成良好的思维品质，这是进步学生分析p 问题、解决问题才能的关键。讲评中加强对学生答题方法的指导。比方如何读取【关键词】：p 、如何识别易混项、如何运用迂回的解题策略、如何组织语言表达等。要针对学生的情感需要，巧用鼓励手段，鼓励学生斗志，增强学生学习的自信心，让讲评课真正成为学生继续学习过程中的一个加油站.同时要引导学生明白考试的目的并不在于分数，而在于总结自己的学习状况。老师还要充分发挥学生的主题地位，擅长倾听学生的想法，围绕学生犯错的历程作深化分析p ，给学生总结和反思的时机，引导学生总结做错的原因，对其它同学也有警示作用。二本课题应用价值：1、使校本教研真正落到实处，并进步老师的科研才能和科学素质。2、探究出具有一中特色的生物讲评课教学形式。3、使高三生物讲评课效果得以提升。第 4 页 共 4 页