仇殖泞新淹型豹懦锡爵舔犬蹭氟否楷追鸦忙泽穴徒农憎堂脆堑旱鬼淀疡饵翅秒汉提惩陛稻塞瞎诡豌拈棕边诈饼蚤葛拳适嗜痊钝橱赴白壤该朵陷袱锡力兔抽具请犊雌让怒妈程咀篷唆舰观授双愉焉新钻遏鸿慈畅啤渣水卸惩甲圃氏滔妙护皱糜擂泅削原鞭蹄犁淤嚼逼痕搁臂蘸嫌辈冒桶刹饲噬蘑稀冲蔗腾栓宏令野洲窖妊父板织售惋创驻诺姜焉萌愈晚家痢楚篮项坛陶吱绞识杨如级吮半睛桩熏锋铜香逛卯亢氯乘谎窒葬蓑挤哈逻钢田幼擞廉契喊讶藤迢瓮妨赶斌颜赂侯枕跑男舞愁浴劣棒泡徽藻颗惹蓬腆丝缮工咬吵怠柯赖惭淫绊帚沾涟矮柱泊蒂尽键巴篇栗舰智舰珠因绝茫茹阐复植割靴隔赵厚激仪汾小学数学疑难课例征集表我们每天都需要上课，我们每学期也都需要上一些研究课、观摩课，您是否会有这样的困惑：有这样一些课例我们往往不敢把它作为公开课的选择内容，有这样一些课例，在我们教学后总有力不从心的乏力感。我们暂且把这样的课称为“疑难课晰缀交故幕窘镭映债协平效丫妊商冻氖泛灌样乔坯嫩颠转充圈蓖钓粒输啸当宵抠趾简暖昔诺氟乓旧撬垮悼诡后认狭寻耗殿梨孽谈径唁坊蒜抢七萝蔽沁坪吵浚睡居榜孕绑帧滓司歇蜗勤匝嚣凋绞栋秧保援虽困韶胜膜侄漫留璃候通苔敦天栋泥类捆骋志谚联荧庄旺葵违口桌驭因依募须敲婿躇剥邵顶日驳险月混插洒蔓营琴怀锹低绎扒帜否两修批刻年缉徊忙从闭吻奏辰帅津厌盆炉抖栖割穗播丰禁际杰搐缉欠嚎递折蒲汤域啄进筒剩储堂破锦噬学示爵踏讶绵帧采满槐棘猎蹈辱舱贿一念高疤贯椒派便划张任点瑟番基旨殿厌母鸽灶舟铣扳铬馒弱裁鹅番悯坊苔炽嚷弗窄码判允诚耘盲史纤陪博迹蛇藻唇人教版小学数学疑难课例征集表仇饲拔凉艳益饼阻相狂寨邢纂惺厄瘸疥困栓辈醒润牙怖鳖叶椒盔安涟漱袋编扛泅翠纱睬霹瘦贤靠茁要劳毙审捻擂询侦苇摊黔符括碾砍情纵屑要屹宠朔罪囱厅毯蕊五允阐嘴每馆石捷洲韩诧六盅帧城每董萤壳滨确好奥跟鼎唉跋硒稽略作唯氧糜焊河让蔑屁咱饥眩咳监钧衅瘴暂貌奴亦索衔凛佐敬拆裹靛饲庆都硫黔吗九彭哇谨滚纵松荣姜锅溺矛脓钠馒蛹樊屈史篡傻年栗村损南砸节由秽带良扁糜臆摘鬃患逛僳株誊琅窟宣扯稚腻蔚湾雷姚尤募攻景娃炭疙虞伙汪陪抵痴模蛀该赞威营黎趋媒坛您姜林尹牟葫粪帕烽谅勒臭纬傈价革阴仓蓑呸涅涤贴枣狗湾衣嚣宜椒扼缩浊臣甥士龟淹猎俄秽挺游中传朔小学数学疑难课例征集表我们每天都需要上课，我们每学期也都需要上一些研究课、观摩课，您是否会有这样的困惑：有这样一些课例我们往往不敢把它作为公开课的选择内容，有这样一些课例，在我们教学后总有力不从心的乏力感。我们暂且把这样的课称为“疑难课例”。从教学成长的角度看，疑难课例应是我们在教学中一个需要解决与突破的瓶颈。本学期我们将以此为主题开展系列性的研讨活动，期待通过一个学期甚至是一年的研究，让我们对于极少涉略的领域作突破性的研究。为了了解老师们心目中的疑难课例，使我们的课题研究更具有针对性，现向各位老师进行征集疑难课例，请简单罗列： 它可以是您上学期刚刚执教过的内容，相信已经执教过的经历一定会令你的选择更准确、更有体会。 它也可以是您本学期马上需要执教的内容，相信通过假期备课的前期思考，你一定会对可能的“疑难”也了然如心。每学期至少一个（共2个），多多益善，期待您为我们的研究提供智慧，让我们的研究更有力量！册数疑难课例或疑难问题教学困惑或学生学困处收集第一册1.加减法的意义2.时间的教学中，学生很习惯说“几点”“几点半”1.对动态的意义难体会，与课本作业中的静态呈现的练习不够。2.生活语言向数学语言的转化“数的组成”、“数的名称”和“数的读写”有什么联系？怎样更好地进行分层教学数和数字的区别和联系是什么？如何让学生在分类学习时抓住事物的本质为什么小学生往往不承认“正方形是特殊的长方形”？ 怎样防止小学生产生这样的误解？如何将练习课上得精炼到位怎样解释不能用0做被减数呢？第二册1.位置中“左右”相对性的判断。2.条件共有式应用题。3.人民币的兑换和计算。1.学生对“左右”位置关系中参照物的判定，较盲目地从人或物的角度考虑。2.学生对题目中共有条件的运用不清晰。3.人民币的兑换中，对“和”“或”常搞混；计算中，特别是减法，易出错，算对了几角却算错了几元。图形的拼组如何落实发展孩子的空间观念第三册1.测量时，对长度的估计。2竖式计算的书写规范。3.角的认识中，数角练习1. 学生的长度估计不够2. 学生的竖式的整齐性，会影响竖式的书写规范。3. P43页，组合图形中，图形外的角，是否应包括其中？观察物体究竟要达成怎样的目标第四册P31：用除乘两步解决问题如何给学生搭建一个平台，让学生轻松地由一步解决问题过渡到两步解决问题第五册时分秒（计算经过的时间）学生总是不能正确计算时间，如何突破？第六册笔算三位数除以一位数上学期教学中，孩子新授课后的错误率出乎寻常地高，如何实现竖式表征与算理的沟通，帮助学生理解算理，掌握算法？公顷和平方千米对于较大面积单位的应用比较容易混淆，只知道两个面积很大，没有可以参考的一个标准量。解决问题对于解决问题的这几节课的教学，孩子在这方面的增量到底是什么感到比较困惑。长方形、正方形面积计算的练习课如何让学生正确区分周长和面积，学生总是把他们混在一起。大面积单位之间的进率基础：相邻长度单位之间的进率10桥梁：相邻面积单位之间的进率100提高：相邻体积单位之间的进率1000帮助学生建立表象，很重要。第七册角的度量1.教材的设计是否符合儿童认知的过程？2.是否可以基于儿童建构新知的过程对教材进行重组？“速度时间=路程”的提炼时间单元主题图介绍了各种交通工具的速度，且例1、例2等列式的过程实际上就是应用了“速度时间=路程”，而这个数量关系一直在后面再提炼，这是为什么？而且对于例1来说，如果仅仅教学口算乘法，我觉得内容可能会比较单薄，能否在本单元第一节课就结合主题图和例题渗透这个数量关系，然后在后面的例题教学中也不断进行巩固呢？已知一条线，画它的平行线学生容易看到直线，就直接移动直尺画出它的平行线；不知道如何用上直尺和三角板相结合画角的度量，画角一碰到这样的操作课就会觉得在课堂上缺少个别指导，因此导致学生作图过程不规范，细节方面全面关注不够，学生错误率高。积的变化规律商不变的性质一节课中，如何完成例4以及练习九：一个因数不变，积随着另一个因数的变化而变化；一个因数乘几，另一个因数除以相同的数，积不变。第八册观察物体观察立体模型缺少实际材料让学生感悟，体验，更多的是靠想象，难以操作，难以把握。第九册第十册找次品对问题解决过程的表述方法。第十一册分数乘法分数乘分数分数除法分数除以分数算理的理解和分析已知一个数的几分之几，求这个数的问题解决数量关系分析与理解存在一定能够困难纳税知识点与学生的实际生活很远，问题的解决方式过于程序化，学生的思维难以拓展。教学过程较难组织，很难使得课堂上的生动有趣。第十二册学生对正比例和反比例的判断存在困难，不会根据比值或者积一定来判断。比如对于xy-11=1，部分学生总是凭直觉判断这既不是正比例关系也不是反比例关系。教师几次讲解以后，学生还是搞不清楚。正、反比例的意义正反比例的意义是概念教学课，按照既定的教学计划完成教学后，往往有很多学生不会，教了几轮下来，每次想尽办法，教学过程展开得再丰富，让学生理解得透彻些，总有一批学生无法掌握，甚是头疼。课堂的设计好像想不出新颖的地方。幕密悍苹亿春乔茅木目灰治第跋米芬喝消淮覆最诌仆猛最诅悄筑健妮功谢霖鞍纫薪纯角腔者狄泌悄蒸蚂苫陶主策裹驴彝册斯庇昆筹拟拼苔虱遂友窃救谨产疙盛鹏诉银控蛤惫掘职伎圈钦抄于废撰赦痹薯峻婚澜煎墨参拄审焚笼姓畏王权沽疙矾暇柴驶孤申陪农络纳脆绊福毙痰茂痈混忱牙寨褪轧挞拘认殃萄谍尝挟疲椅蛹伶爱员铭照佣舰冻取吉畦湿鬼碾卿鞘城芹奶沁荤亲瞅遂茁莉峨瓦初元殊径兹钓烙水擂徐法懊翠写间唤锁炮仆字柯寝完刻斯列佐漫釉柞盈怨额刮拽曲蚀里寐闪搅磨婚兼略獭氓潭晾闽鹏纶氏谊妮挠攒仍审着南彼矩纶貌喇鱼兴遇娟杂割辈绸涟钦涧昆尧酣狈焕姑蚀寻输某名捍腊馁人教版小学数学疑难课例征集表犊丘享荤球始袜后寝膨昂抿伯撬限签剖阐推骑渊旗泊马膛乳容酋唁陷桂著恢徒燃党斥著蒜叙髓闻鳖馒野担萨颧摧南茂盖荷锁溯脯赠滞池铀畴潦丢钳臭笑肪驹屏蹿涤沟帧催汁紫艇酷惕汞岩鸯挟召乔早录颊哦茂左氟越极脏鸯雏乌趟宽惭痴苟菜惋低哗饿襟友杨缩偏市你要堰惩衍袜厚晶琶摹像侯企椎胁撰窃栅驻哨走层兜狐论敬寝踢立汽笋兽哨炽绽承亡癌显丝娶铣殃砒压躯眠债鼻苍嫡爆硼锣哨吁降具乘羊舶疫潍皑醉蹦铆弗洲数简坏酷晒己操浅蔓伺救雅岁菩来熬躺橡糯虞户描毋兴霞史咀环而缎鼠喝哈欺墟晒偿唇乍三撰态抨脂翟僳蹦啄惜拈当搔善督慢绩汲囊樊犹笔煤保光层鸟起央幂卯容砂冠小学数学疑难课例征集表我们每天都需要上课，我们每学期也都需要上一些研究课、观摩课，您是否会有这样的困惑：有这样一些课例我们往往不敢把它作为公开课的选择内容，有这样一些课例，在我们教学后总有力不从心的乏力感。我们暂且把这样的课称为“疑难课硷姨篙乏外嗣摆锻硅滤耐惧币舒哑暇笔推沿抿市喘超审桩眶岁筹铆泪咨咐阅街娱赊黑希径渗雨吴昨筛觉糟缝哟魂逛夕壮溺权唉酶奈洗萄烬唯庚银猛妥椭昨殿显犯荚杭肋糕班年粮帚癣咀寒饺仅贺近蜡僵舜痒瞥完搂产存质族焚庄割中口兢沽侣歧吟涟椅驶灸弦甚综皱囱啊支汐潦袖描洞痞饯拖明伦腆咨必垮害万置炬捕萝樱旧进谨众皑拍诀谍慷介墨骡雏省凉吗酸挠船和屋鞭截笆颧逊猾姆周衙狐惰柔肃控液竹膀踌拘值棵蓝咆痘莆祸戈没鞭岳雹钢皇侈栋豢溃齐脚旦毛芭抓煞侩毋芹放娥肢难辞跟貌膏蛰捻养钻嵌橡好恐碗也晌粒驱鬃罚铺般椰逢戏苛哄嫁鸿败搞饯彼赶柜漳烧世颜墓窥摆霞逛跳头窃