课题：石头书教学规定：1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。2、通过学习，理解石头书的含义，理解有关化石的知识，培养学生对周边感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。3、能对的、流利有感情的朗读课文。教学重难点：理解有关化石的知识，培养学生对周边感爱好的事物刨根究底，乐于探究的态度。教学时间：2学时教学过程： 第一学时一、导入新课，激发爱好。书是我们常用的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书看了课文题目，你有什么想法？二、初读指引：自学生字词。默读课文，画出不结识的、不理解的词语。会读会写生字词。查字典并联系上下文理解词语。勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底学生自读课文。检查自学状况。出示词语，让学生逐个读，指引学生读准字音。指名解释词语：齐读生字词。指引书写生字：重点指引学生书写勘、探、叔、矿、刨这几种左右构造的字。各自轻声试读课文。分自然段指名朗读课文，教师相机指点。弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几种自然段说了这些意思。川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。勘探队员叔叔的简介使川川和磊磊理解了石头书的含义，理解了有关化石的知识。川川和磊磊不久乐，也想读这本书。四、作业：1 练写生字。2 对的、流利有感情的朗读课文。 第二学时教学过程：一、质疑导入，直奔重点。1.师板书课题，学生质疑。2.师：上节课我们初步读了课文，懂得了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请人们把它画出来来。3学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书呀？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用呢？4.师：这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来她们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一种文中的词语来形容这两个小朋友吗？ 可以用“刨根问底”来形容。5.你们想刨根问底吗？过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。三、精读课文(1)教给学生读书措施。该怎么找答案呢？教师教你们一种读书措施，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一种“”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。(2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。(3)交流。（应当是第五、七、九、十一、十三自然段）（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段。请交流的同窗读读这一段，并让她说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）句子训练。出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指引朗读。说话训练。请学生用“由于因此”说一说为什么石头像书。B、理解第七自然段。请学生说说选择这一段的理由。学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。再交流。学生回答，教师板书：雨痕、波痕、矿物。理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。你能想到那些词语？说话训练。还是用“由于因此”说一说为什么石头像书。师生对读第六、七自然段。C、理解第九自然段。请找到第九自然段的同窗一起来读一读这一段。说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头同样的东西。）演示课件，欣赏化石。练习说话。用上“由于因此”再说说石头为什么像书。分男女生朗读第八、九自然段。D、理解第十一、十三自然段。学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。交流，板书：告诉我们出示填空，指名口答。化石告诉我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了诸多很近年，地壳_，这里又变成了_。石头书会告诉我们_探究。再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。师生对读第十至十三自然段。(4)小结。再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？（“读”是指摸索、研究）师：这节课我们一起摸索了石头的奥秘，懂得石头里本来有这样多的学问呢！3、分角色朗读课文。三、总结谈话1.出示图片：今天，我们随着作者阅读了石头书，你们从课文中懂得了什么？2.学习了这篇课文，你有了什么感受？3.师：是呀，。在大自然中，尚有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们目前应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。四、.作业：同窗课后集思广益，发挥我是班级小主人的精神，办一期以“大自然的奥秘”为主题的手抄报。 教学板书： 17 石头书 石头_勇_书 矿物于字 化石_探究_画