开国大典教学杂谈K时时处处皆语文middot;我给教材提意见力语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并开展起来的，把语文学习仅局限在课本、课堂之中，那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该是跳出僵化的模式和狭小的天地，投入到大语文学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长，获得其未来生活所必需的语文素养。每次拿到教材后，我首先让学生看一看编写说明，在编写说明后面，总能看到这样的谦词本书如有不当之处，请提出意见，以便修订时参考。在书的封底，还会有假设有印刷装订错误，可向承印厂调换。等字样。教材是给小学生看的，教材中的问题当然也应由小学生来发现、提出，敢于向权威挑战。在对教材的研读中，每学期学生都会发现一些编写或印刷方面的问题，在学习开国大典时,学生认为接着是步兵一个师接着是炮兵接着是接着词语使用重复，缺乏条理，应改为首先、接着、然后、最后这样条理清楚，层次清楚。也有学生提出不同意见，说这样写更能表达当时接受检阅部队的人多、场面气势的壮观，面对这种情况，我让他们自主讨论，最后学生觉得还是不改为好。K情趣语文教学的生命middot;虚拟中的情趣middot;角色虚拟U有这样的感受，听一节让人百感交集的精彩好课，最打动我们心扉的往往是充盈在课堂上下、师生之间的一份浓浓情趣，师生的一频一笑、课堂的一张一弛之间，教育者的匠心随着一种内在的韵味迅速地传导给每一个人，一种可意会不可言传的美妙将教学推向至真至纯之境，给学生以润物细无声的感染，无疑，这正是我们倾心向往梦寐以求的一种教育境界。或许可以这样说，语文教学的生命便是情趣。新课程对教师提出了这样的要求：展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，使教学充满情趣和活力。如何达成这一目标呢笔者在日常教学中进行了一些愉快的摸索。儿童是富于想象的，他们对新鲜事物充满好奇，渴望体验。针对这一特点，教师可在课堂这一有限的时间空间范围内，以多种虚拟的方式刺激学生想象，调动学生兴趣，带给学生新鲜感、愉悦感和探索的冲动。所谓角色虚拟，是指教师或学生以虚拟角色进行学习活动，体验特定角色特有的感受，以此增强对学习内容深层感悟的一种教学方式。例：人教版语文九册第26课开国大典的教学中有这样一个环师：说说看，我是谁呀生：是陈老师呀！师：（神秘地）猜错了！今天的我呀，是来自国家新闻总局记者站的一名站长，今天，我将率领你们记者站的小记者们带上相机奔赴开国大典集会的现场，完成一次荣耀而又艰巨的采访任务，大家有没有信心生：有！（兴奋地）师：好！全体待命，分配采访任务：第一记者小分队采访大典前的场面，第二小分队采访大典中的场面，第三小分队采访大典后的场面。采访要求如下：1、选好抓拍镜头，阅读相关文字资料。2、为你的摄影作品起个恰当的名字，并配以文字说明。任务都清楚了吗生：清楚了!师：好！各小分队现在出发！预祝你们采访成功！评析：站长、小记者这些新鲜、富于挑战性的角色给学生带来强烈的吸引，孩子们带着一种神圣的使命感参与到采访(即课文自学)中去，其热情是可想而知的，这种使命感实际上就是学生学习的主动性，学生沉浸在教师精心营造的虚拟角色中，体会到了一份独特的情和趣。内容总结(1)开国大典教学杂谈K时时处处皆语文middot(2)我给教材提意见语文是和人的生命、生活接触最密切的学科(3)新课程对教师提出了这样的要求：展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，使教学充满情趣和活力(4)今天的我呀，是来自国家新闻总局记者站的一名站长，今天，我将率领你们一记者站的小记者们带上相机奔赴开国大典集会的现场，完成一次荣耀而又艰巨的采访任务，大家有没有信心