6.沙漠里的植物【课标对应】1. 本单元通过一系列观看、比较、试验、沟通等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学学问初步了解植物体和动物体的主要组成局部，知道动植物的生命周期。科学探究在教师引导下， 能基于已有阅历和所学学问，从现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面提出假设。在教师引导下， 能基于所学学问， 制订简洁的探究打算。在教师引导下， 能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。科学态度能在奇异心的驱使下，表现出对现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面的探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创乐趣。科学、技术、社会与环境了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，情愿实行行动保护环境、节约资源。2. 本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。8.3 植物能够适应其所在的环境。【教材分析】本课聚焦沙漠环境，遵循生疏事物的一般过程，分三个局部依次开放教学内容。观看一些沙漠中生长的植物。教材出示了一组较为典型的沙漠植物的图片，让学生强化对沙漠植物的生疏;下面列出的芦荟和石莲花是两种不典型的沙漠植物，是为后续教学内容的开放做铺垫。以多浆植物中学生较简洁见到的仙人掌和芦荟为例，引导学生觉察它们适应沙漠环境的形态、构造特征。这一局部以动手探究为主，分三个活动递进式开放。活动一，找仙人掌的茎和叶，引导学生觉察它的形态特征:茎绿色、掩盖蜡质，叶退化为刺。活动二，用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶，引导学生觉察它们的构造特征:内部含有大量水分。活动三，承受模拟试验的方法，探究仙人掌(或芦荟)储水的隐秘。以骆驼刺和梭梭为例，介绍这类沙漠植物适应环境的构造特征:具有兴盛的根系。与其次局部的内容一起，为学生总结沙漠植物的共同特点打下根底。【学情分析】学生在一二年级的学习中已经大致生疏了植物的多样性、植物的生存的需要条件，然后通过三上第一单元植物的一生的学习，他们生疏了植物的六大器官及其作用，并在本单元第一课学习的根底上，初步生疏到植物的形态与其生长环境有着亲热的关系。三年级学生有猛烈的奇异心和求知欲。在生活中，他们已经接触了很多的植物，包括身边养殖的仙人掌，他们知道沙漠的存在、沙漠缺水，在多数学生的前概念中，他们认为在沙漠上是没有植物的，由于无法满足植物喝水的必要生存条件，还有局部学生认为沙漠中只有仙人掌这一种植物，对沙漠中的其它植物知之甚少。因此，针对学生的认知冲突，引导学生探究典型沙漠植物的叶片、茎、根系，从而生疏叶片、茎能够储水、削减水分蒸发、根系兴盛等特点，使学生更易理解沙漠植物的形态特点与其环境的联系。【教学目标】科学学问1. 能觉察图片中植物的形态特征，生疏一些沙漠中的植物。2. 生疏仙人掌的形态构造。13. 知道仙人掌和芦荟能通过削减水分蒸发和储水来适应沙漠环境。科学探究能通过观看仙人掌，找出它的茎和叶，并画下来。将观看、操作的结果与模拟试验的现象建立联系，觉察仙人掌和芦荟通过削减水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、构造特征。通过提取阅读资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的构造特征:具有兴盛的根系。科学态度1. 乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2. 能接纳别人的观点，乐于共享彼此的想法。科学、技术、社会与环境了解一些植物适应沙漠环境的本领，体会沙漠环境下植物生存的不易，意识到要保护环境。【教学重点】了解一些植物适应沙漠环境的形态、构造特征。【教学难点】能将观看、操作的结果与模拟试验的现象建立联系的，觉察仙人掌和芦荟通过削减水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、构造特点。【教学预备】教师课件，视频，仙人掌盆栽、仙人掌、芦荟、放大镜、湿巾、蜡纸。学生勺子。【教学时间】1 课时【教学过程】一、导入课1.提问：植物能生长在哪些环境？出示图片 生：土里、水里、沙漠、森林.2.出示植物图片提问：这些植物生长在哪里？沙漠3.谈话：很好，那今日我们就一起来学习沙漠里的植物吧。板书课题设计意图开门见山，从植物的生长环境直接引出课题沙漠里的植物。二、生疏沙漠里的植物1. 提问：一提起沙漠，大家对它有什么印象？ 生：干旱/缺水2. 提问：沙漠除了干旱还有什么特点？3. 播放视频沙漠中的生命4. 提问：视频看完啦，谁来说一说沙漠的环境条件怎么样？ 生：缺水、炎热、土地贫瘠、日照猛烈、风大沙大.5. 提问：沙漠环境如此恶劣，里面有生命存活吗？有6. 提问：那你知道哪些能在沙漠中生存的植物吗？它们有什么特别的生存本领？ 生：仙人掌，有很多刺，扎手/仙人掌切下来再种下去还可以成活生命力坚韧7. 谈话：看，这些植物也能在沙漠中生存。出示图片认真观看，说说看，它们有什么一样点？点击图片超链接局部图设计意图学生对于沙漠的生疏往往只限于资料，亲身体会沙漠环境的是少之又少。而对于沙漠中植物的生疏，大多仅限于生疏仙人掌、仙人球，通过视频和图片呈现，让学生初步生疏沙漠中的植物为了适应沙漠环境所具备的形态特点，为后面争论仙人掌的叶子做好铺垫。三、观看仙人掌的茎和芦荟的叶 1.出示某植物的图片谈话：通过前面的学习，我们知道大多数植物都有根、茎、叶。2.出示仙人掌图片提问：那仙人掌的茎和叶在哪？ 学生指出，并在 ppt 中标出茎和叶的位置3. 提问：用什么方法观看茎和叶?假设想观看得更清楚呢？ 生：放大镜4. 提问：使用放大镜要留意什么？学生答复,教师补充观看时放大镜对准物体，调整好与物体的距离拿的时候握住镜柄的位置。不能用手摸镜片，否则会使观看到的像变模糊。镜片是玻璃，拿的时候轻拿轻放。不能用放大镜对准着太阳或其他光源观看留意安全！ 5.提问：观看仙人掌时还要留意什么？学生答复留意事项：留神仙人掌的刺，不能用手摸！再次强调安全问题6. 指导记录单的填写。留意观看仙人掌的外表和刺，画出仙人掌的茎和叶7. 学生分组试验仙人掌盆栽、放大镜、学生活动手册8. 学生汇报投屏呈现记录单生：茎上面的皮是绿色的，上面有很多刺，刺是黄色的，尖尖的。追问：这些尖尖的刺是？叶子还有补充的吗？生：仙人掌的茎的扁扁的，比较宽。追问：伸出手，看一下像什么？手掌，这种外形称为掌状。除了我们观看到的，仙人掌的茎还有什么外形？柱状生：外表看起来滑滑的；提问：茎的外表掩盖的这层很光滑的是蜡层，不透水。 9.提问：茎的外表上除了蜡层、叶刺，还能观看到什么？ 生：上面有细细的毛，看上去毛茸茸的。10. 谈话：我们观看到仙人掌的外表很光滑，有蜡层、叶刺和毛，它的叶子是针状的，茎是掌状的。出示仙人掌的局部放大图11. 师生小结：仙人掌的茎是绿色的，呈掌状或柱状，比较肥厚，茎的外表有光滑不透水的蜡质层和针状叶。设计意图仙人掌是常见的沙漠植物，它适应环境的形态特征格外明显，比较便于小学生观看。本环节通过感官和借助工具观看，让学生直观感知仙人掌的外形特征，知道它的外表有蜡层、叶刺和毛，茎是掌状的、叶是针状的，为后续探究储水隐秘做铺垫。四、挤压仙人掌的茎和芦荟的叶 1.出示仙人掌图片过渡：除了仙人掌，教师今日再带大家生疏一个来自沙漠的朋友，噔噔噔，出示芦荟的图片，没错，就是芦荟。2. 提问：认真观看，仙人掌的茎和芦荟的叶有什么一样点呢？ 生：都是绿色的/都鼓鼓的。3. 提问：为什么仙人掌的茎和芦荟的叶都长得这么肥厚鼓鼓的，里面有什么？学生猜测：里面有空气/有水4. 提问：你要怎么争论，验证你的猜测？ 生：拿刀切开观看/用手压/用榨汁机试一试5. 谈话：仙人掌的茎和芦荟的叶较硬，用手难以挤压出水分。而且，它们都有刺，易扎伤手， 所以，教师给大家预备了拔掉刺的仙人掌、去皮的芦荟、勺子和盘子，你们可以试着用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。6. 示范试验方法：把剥皮的的芦荟和仙人掌分别放在盘子中心，大拇指按在勺子上，其余四指握住勺子柄，压住它们的上、中、下位置，反复用力按压、摩擦，直至没有东西流出。7. 做这个试验要留意什么？留意事项：留神刺，留意安全！整个试验都要在盘中进展分工合作，不争不抢。认真填写记录单。试验完成，把材料放回原位，整理好卫生。8.指导记录单填写9. 学生分组试验10. 提问：仙人掌和芦荟挤压前和挤压后是怎样的？你觉察了什么？11. 学生汇报挤压前很厚/鼓鼓的。从切开的侧面看过去是透亮的；挤压后有汁/液体/水流出；挤出来芦荟的液体是黄色的；挤压出来的东西有点像果冻，粘粘的。12. 提问：仙人掌和芦荟挤压后流出这么多汁，说明什么？它们里面含有很多水分13. 小结：仙人掌的茎和芦荟的叶比较肥厚，能够存储大量水分，以帮助它们适应干旱的沙漠环境。设计意图通过观看和试验让学生直观生疏到肥厚的叶片和粗大的茎中有充分的水分，进而理解植物该构造是为了适应沙漠的干旱环境，同时为接下来探究仙人掌储水隐秘的活动做铺垫。五、探究仙人掌储水的隐秘1.提问：通过挤压觉察仙人掌的茎中储存了大量的水分，可在沙漠的高温环境中为什么水分没有散失呢？可能跟仙人掌的什么构造有关？出示仙人掌的图片学生猜测：叶子是针状的、茎的外表有蜡质层能削减水的蒸发。植物的蒸腾作用 2.出示湿巾谈话：我们利用这张平铺的湿巾来模拟一般植物的宽大叶子，这里还有两张湿巾和一张不透水的蜡纸，你能否结合刚刚观看的仙人掌茎和叶的特点，利用以上材料来模拟仙人掌某个构造？生：把湿巾卷起来模拟仙人掌的针状叶；外表用蜡纸包住，模拟仙人掌外表的蜡层。3.提问：那你们怎么知道仙人掌这样的构造到底有没有削减水的蒸发？生：摸一摸，看 3 张湿巾谁比较湿。4. 提问：做这个试验需要留意什么，才能确保试验结果是准确呢？生：三张湿巾放在一样的地方、间隔一样的时间观看湿巾的干湿状况.5. 谈话：由于这个试验需要比较长的时间才能出结果，我们课堂上来不及完成。所以上课之前，教师已经预备好试验材料，并将它放到太阳下晒了一个小时。现在我们来观看一下这些湿巾， 把你的觉察填写在记录单上。出示记录单 6.学生汇报生：平铺的纸巾水分最少； 卷起来的纸巾水分较多；卷起来并用蜡纸包住的纸巾水分很充分； 7.提问：这个试验结果对你有什么启发？生：沙漠中的植物的叶片会有蜡质层或者退化成针状，是为了削减水分的蒸发，从而更好的在沙漠中生存；设计意图在这个模拟试验中，先明确模拟工程和把握无关条件，再让学生动手做一做，体验三种叶片的不同之处。将仙人掌的形态特征与构造特征相联系，提示仙人掌针状叶的形态特点和外表蜡层的构造特点，目的都是为了削减水分的流失，在茎里储存更多的水，使学生更简洁理解。六、了解沙漠植物的根1. 谈话：为了更好的适应沙漠环境的的特点，沙漠植物茎、叶的形态都各具特点，那它们的根是否也有过人之处？请同学们带着以上问题阅读课本 17 页，并将重要的信息勾画出来。