课题作者及工作单位根本信息人教版小学语文一年级上册雪地里的小画家黄花山中心小学吕宝振教材分析雪地里的小画家是人教版一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘洁白的世界，它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没有参与是由于它正在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字美丽，布满着儿童情趣。学情分析学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不标准、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达力量都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经生疏了很多汉字，具有主动识字的愿望；大局部学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题，个别学生有表达的自信念，能乐观地发表自己的见解，而局部学生则缺乏自信，较为可怕， 学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。教学目标学问目标：1、生疏生字，学写“几、用、画”三个字，生疏“虫、同”，两个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、小鸡、小鸭、小狗、小马这几种动物爪蹄子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。力量目标：培育学生初步阅读力量、学习语言的力量及自主学习的力量。情感目标：理解课文内容，从内心宠爱上这琅琅上口的儿童诗歌，情愿主动背诵，感受到雪地上的美，从而渴望到大自然中尽情地玩耍、玩耍。教学重点和难点1、学习生字词。朗读和背诵课文。2、 理解课文第三句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。小马画月牙。”教学环节教学过程教师活动预设学生行为设计意图1、教学伊始调动学生对雪天已有的生疏，让他们畅谈对雪天的感受，从而引发对“雪地里小一、谈话激趣，提醒课题1、谈话引导学生说一说雪天的风光。 2、师范读课文。3、揭题并板书。1、 学生们沟通发言激发学生的学习兴趣。2、学生听师范读画家”在雪地上画什么的探究欲望，激发学习兴趣。2、教师声情并茂地范读1、出示雪地上的图感受画面的美课文，为学生感受“不用颜料不用笔，几步就成一幅图”的美，创始了情境。二、自读诗1、自由读诗 。歌，读准读2、指名读诗。学生评价正音畅。3、读整首诗，读出停顿。把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生练读，急躁地订正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。1、面对课件中的皑皑白雪，个个活泼得意的小动物们，学生兴奋不已，三、走入情景，感悟诵读。四、学习生字，指导书写。画学习第一二句。1、学生练读评2、播放音乐铃儿议。响叮当学习第三2、学生自由表演句。读第三句 。3、学习第四五句。4、美读成诵。自然读第一、二句诗就会有感而发，真真实切。2、奇特的音乐，使学生联想翩翩，惊奇的感受就油然而生；自由表演读给极富表现欲的学生供给了展现的舞台，更重要的是为他们创设了极大的进展空间。1、给生字组词找位，让学生自己去观看，1、出示笔顺，逐个朋友。自己去体验，自己去掌书空。2、沟通学习心握识字方法，重视了对2、指导书写。得。学生写字姿势的指导，3、书写生字。培育了学生良好的书写习惯。我把学生放在主体地五、实践活在沙子上用自己的手印和脚印画一动，发挥想象 幅画，做一个小画家。板书设计我让学生们亲身去 做，留意到培育学生自己动手操作的力量，培育学生的想象力 。雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙学生学习活动评价设计依据学生的答复，给以有针对性的评价：如，你说得真的很好等等。朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓舞等对学生进展评价。教学反思学生是学习和进展的主体，这节课我充分调动了学生学习的乐观性。课标指出：激发学生探讨的兴趣，从而乐观地投入到学习之中，通过自主、合作和探究的学习方式，是每个人在合作的同时，能加深理解，提高生疏，猎取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间的沟通。课上我循循善诱，激发学生兴趣。课前我细心设计本课，教学环节条理清楚，取得了意外的收获。一年级学生活泼好动，结合这一特点，教学中充分地读，提高了一年级学生的读书感悟力量。我实行四人小组读，培育学生协作精神。师生共同表演，使我与学生心心相通。这节课我还凭借颜色光明的多媒体课件，布满童趣的语言，拉近了学生与教材的距离。但课堂不行能是完善的，也有不尽如人意之处：在美读成诵环节，我设计的还不够充分，应创设一个想象的意境，从而到达感情背诵