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县中职学校课堂教学改革调研报告一、课改背景在深入调研的基础上,结合学校实际情况,我们提出了“深化课堂教学改革,提升教育教学质量”的课改目标,积极探索实施“3-4-3”学导练课堂教学模式。学校由教务科牵头,制定完善了甲地县中专课改建设推进工作方案,协同各年级教学部制定了推进课堂教学改革实施方案,以改促教,以改促学,向课堂要效率,以教改促发展。二、“3-4-3”学导练课堂教学模式解读第一个“3”是指整节课堂分为三个环节:学一导一练;也指课堂第一阶段学案导学的三项内容:目标导学、提纲导学、训练导学;“4”是指课堂第二阶段师生导学的四个环节:小组合作、成果展示、教师点拨、归纳升华。第二个“3”是指课堂第三阶段的达标训练三层次:练基础、练规范、练创新。操作步骤:第一步“目标引领,自主学习”;第二步“合作探究,精讲导引”;第三步“当堂检测,分层训练”。三、课改突出成效截至目前,学校共举行“3-4-3”学导练公开课共65节,一年级35节,二年级18节,三年级12节。授课教师基本上都参与采用了“343”课堂教学模式,课堂教学结构有了明显的改善,学生参与课堂的积极性有了显著提高。课后评议时,各位教师能够畅所欲言,针对课上存在的优缺点充分发表看法。教师课堂驾驭能力和处理教材的水平有了显著提高。具体亮点是:1.教师课堂准备更加充分;2 .课堂结构更加完善;3 .踊跃发言的学生越来越多,学生学习积极性明显提高;4 .课堂气氛活跃;5 .师生互动频繁、反馈高效,师生关系融洽;6 .老师由原来的“满堂灌”主宰课堂向“智慧型”主导课堂转变,逐渐把“讲堂”变为“学堂”,学生真正成为了学习的主人。7 .课堂融入评价机制,能把教师评、学生评、小组评结合起来,使课堂教学结构更完美,教师引导作用更加凸显。四、存在的问题与困惑1.部分教师在教学中放手不够,小组学习的运用不够充分。8 .个别教师课堂容量的设计不够恰当,对学生学情和认知能力的把握还有待提高。9 .导学案的设计随意性较大,课堂训练层次性不够。10 个别教师的课堂驾驭能力、调控能力不够,沟通技巧不够娴熟,课堂评价环节缺失。11 小组评价制度还不够完善,能坚持一以贯之使用的教师不多。五、下步工作思路1 .提高教师驾驭课堂能力,尤其是各环节时间节点的把控能力。2 .加强学习合作小组建设和管理。学习小组建立一定要体现三结合原则,尽量学生成绩好、中、差相结合;学生性格内向和外向相结合;学生性别男生女生相结合。3 .进一步解放思想,转变观念,把时间还给学生,真正做到三讲三不讲,“三讲”即讲“重点”、“难点”、“易混易错点”;“三不讲”即“学生学过学会的知识不讲”;“通过自学能理解掌握的知识不讲”;“通过合作探究可学会的知识不讲”,增强课堂讲课的针对性和有效性。4 .课堂检测、分层训练方面,要增强材料选取的典型性,体现试题选择的层次性,从基础性、规范性、创新性训练逐层推进。5 .按照学校提供的导学案模板完善导学案的制作。总之,学校将结合中职学生基础和课程特点,深化课堂教学改革,转变教师教学观念,转变学生学习观念,倡导自主、合作、探究的学习方式,让课堂成为学生学技强能、自主探究新知的新天地。
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