评课稿尊敬的各位专家评委、老师们：大家好！老师执教的冬爷爷的图画是一堂低年级的识字课。这堂课充分体现了语文课程标准中提出的“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的情景，提高识字教学效率。”这一教学理念。在短短的三十分钟里，要让学生学会14个会认字和8个会写字，这对于二年级的学生来说，量还是比较大的。何老师充分挖掘课文的潜在资源，在文本的基础上创设了多种识字的途径，有重点、分层次、循序渐进地进行识字教学，课堂上，我们看到了孩子们活跃的思维和积极的自我表现，他们在轻松愉快的课堂氛围中认识生字，在快乐的心境中喜欢识字，让我们感受到了识字教学的“润物细无声”。总之，这是一堂很成功的识字课，让我感受到了识字课的无穷魅力，同时也感叹我们中华民族文化的博大精深。其中有这三个亮点令我特别欣赏：第一个亮点：运用了多种识字方法，提高识字兴趣，让学生喜欢学习汉字。语文课程标准指出：语文教学应该激发学生的学习兴趣。低年级学生的注意力容易分散，单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。何老师根据学生的这一特点，采取了多种识字方法：1.运用编儿歌识字的方法运用编儿歌识字的方法进行教学，能充分发挥学生的想象力，去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。何老师在教学生字“啊”时，为了让学生加深印象，编了首儿歌“阿姨张口，啊啊啊”儿歌读起来朗朗上口，学生们特别感兴趣，很快就把“啊”字记牢了。2.采用游戏巩固生字法低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到老师、同学的认可。针对学生的这一心理特点，何老师采取了活泼有趣的游戏放鞭炮，来提高学生的学习兴趣。首先何老师讲解了游戏规则，并示范了游戏的方法。有趣的游戏很快就吸引了孩子们，他们的小手频频举起，底气十足的回答准确而响亮，课堂气氛十分活跃。除此以外，何老师还采用了“开火车”“读字词”“去掉拼音识汉字”“找字卡”等识字方法进行教学。无论采用哪一种形式，都有层次、有梯度、有实效。第二个亮点：“授之以渔”教给学生识字方法，让学生会识字。世界教科文组织给“文盲”下了一个全新的定义：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从这可以看出学习方法的重要，它是获得知识的金钥匙。因此课堂教学不仅要帮助学生“学会”，更重要的是指导他们“会学”。何老师在让学生合作学习之前，先教给学生学习生字的方法。如：学习“呼、啊”时，先让学生找规律，看看这两个字有什么异同。学生有的说偏旁不同，有的说结构不同，观察得非常认真。然后老师又问：“用什么方法记住它们呢？”孩子们纷纷举手说，可以用加一加的方法来记字形：口乎呼、口阿啊，老师又相机指导识字的其他几种方法“编儿歌”“减一减”“换偏旁”“编谜语”之后又让学生给生字组词造句，并结合课文中的句子来理解词义。整个的识字过程完成后，何老师才让学生仿照着刚才的识字方法，进行合作学习。这种“授之以渔”的教学方法，培养了学生的自主学习、合作学习的能力。第三个亮点：示范引领，写字教学细致到位。何老师的整个写字指导，呈现一个从整体到部分到细节，这样一个过程。具体体现在何老师在指导写字时，先让学生整体认生字的字形结构，然后示范写字，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画，看看生字在田字格中的位置，最后让学生模仿书空。如：教写生字时，何老师选取了学生容易写错的“冒”字进行示范。先将“冃”字头与“日”字头进行比较，让学生明白“冃”字头的中间两横得两头悬空，看上去就像戴着一顶帽子。课堂上何老师一步步引导学生进行观察比较，示范写字，对学生正确书写有很大的帮助。而且，何老师教学的指向不仅仅是让学生把字写正确、写匀称，而是更关注学生正确的写字姿势和良好的书写习惯。总之，听了这节识字课，让我收益非浅，对我今后的教学有着很好的示范引领作用。教学是一门遗憾的艺术。我们是否可以在写字的展示、交流、评价环节，安排一些同桌、小组、全班间写字作业的展示、交流呢？给学生提供一个展示的舞台和评判、欣赏、学习的机会，来充分调动学生写好字的积极性。以上观点仅为个人肤浅的见解，不妥之处恳请专家、老师们批评指正。