幼儿自我评价体系表 1.幼儿园主题活动实施自我评价记录表班级：大一班主题名称：我长大了实施时间：20*年9月主题说明新学期开始了，我班幼儿反园后，感受“我长大了”，我利用这个主题，引导幼儿发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己、使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏中。主题目标（1）通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。对幼儿进行关心朋友关心集体的教育，激发幼儿热爱老师的情感。（2）激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。（3）乐于与同伴交流，分享自己成长的快乐。（4）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增加亲子之情。（5）综合升班教育开展我是大哥哥大姐姐活动。进行有爱教育，建立良好的伙伴关系。环境创设主题墙1.布置墙饰“我长大了”。让幼儿通过照片、绘画等表现自己的“长大”，能体验做中班小朋友的愉悦心情。2.将“今天我值日”布置于活动室，并引幼儿学会自我管理，和为集体服务。家园共育1、请家长和孩子一起寻找孩子的进步，并用绘画、拍照等方式记录下来，如：自己刷牙、洗脸、折纸等。2、请家长为孩子创设一个独立自主的环境，让孩子有机会做自己能做的事情。能平等对待孩子、尊重孩子，并多与孩子交流、商量，是幼儿意识到自己的成长。活动区域科学区：让幼儿对各类生活用品进行分类，学习整理物品。生活区：给幼儿提供抹布、纸巾等物品供幼儿做事，为班集体服务时用。2.孩子的自我评价,包括学习、纪律、行为习惯、获奖情况等方面如何培养学生学习的自我评价能力如何培养学生学习的自我评价能力 长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合的反映学生的发展程度。笔者认为，应大力加强学生学习的自我评价能力的培养，这对于激发学生的学习动机，提高学生对学习的自我调节和控制的能力，改善学习现状，提高学习效率，对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展，对于我国正在全面推行的素质教育，都具有十分重要的意义。强调学习的自我评价，对于信息环境下学生学习能力的发展及有效的学习有着更加重要的现实意义。一、学习的自我评价的含义、功能及意义 学生学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。学习的自我评价并不是随意性的、主观的评价，而要依据一定的标准。这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控。自我评价具有以下功能：1. 自我诊断的功能：学习者对照标准，对所搜集到的重要信息进行整理、处理的分析，就会发现，哪些方面有长进，需要加以巩固和发展，哪些地方不足，有待于改进。2. 自我反馈的功能：学习者依据评价结果，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。3. 自我激励的功能：学习者通过及时的自评反馈的信息，发现学习中的不足，它就成为调节学习活动的指路“灯塔”，在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身努力学习的动力。当觉得学习有成效时，学习者会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情。学习的自我评价对学生行为的塑造有着非常大的作用。它可使学习者学会善于观察自己，根据已定的目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯。二、学生学习自我评价的理论依据 从哲学的角度来看，人类活动的目的是认识世界、改造世界，而最困难的在于认识自我、改造自我，如何真正成为自己本身的主人自由的人，这就涉及到自我评价的问题。正如柏拉图所说的：“最先和最后的胜利是征服自我，只有科学地认识自我，正确地设计自我，严格地管理自我，才能站在历史的潮头去开创崭新的人生。” 现代心理学家、教育学家十分强调自我评价在教学以及学生学习中的作用。瑞士心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”美国心理学家林格伦认为：“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是在怎样进步和决定他下一步该做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习。在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的。但是如果我们的目标是鼓励独立和自我教育，那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。”（注：（美）林格伦：课堂教育心理学，云南人民出版社1983年版，第456-457页。）美国心理学家、教育学家布鲁纳在解释其教学的反馈原则时特别强调学生对学习结果的检查，认为这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。同时，他还指出：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”（注：（美）布鲁纳：论教学的若干原则，教育研究1979年第5 1 期。）近十几年来，教育心理学领域十分重视元认知的研究。美国心理学家弗拉维尔于70年代提出元认知的概念。他认为元认知就是对认知的认识，其实质是学习者对自己的学习活动的反思和调控。元认知包括三个方面的内容：一是元认知知识，它是对认知活动的个体、任务、策略的知识；二是元认知体验，即与元认知活动相伴随的情感体验；三是元认知监控，即对自己的认知活动积极地定向、调节、矫正，以期达到预期的目标。元认知研究主要关注的是人类认识的自我调控问题。近年来兴起我自我调节学习的研究更是把自我评价看成是自我调节的一个重要组成部分。例如，齐默曼认为，当学生在元认知、动机和行为三方面积极参与到自己的学习，其学习就有了某种程度的自我调节，也就是自主的学习：在元认知方面，自我调节学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导，自我监控和自我评价。现代教育认为学生是学习活动的主体，教育应尊重学生、信任学生，培养学生学习的自觉性、积极性，促进每个学生全面的发展。现代教育评价主张把被评者的自我评价作为整个评价过程的预评价阶段，注重将被评价者自我评价的意见与评价者的检查、评价有机地结合起来。而且外部（教师、同伴、家长等）的评价最终还是要通过学生的、自我评价起作用的。三、学生学习自我评价的内容和方法 （一）知识掌握的自我评价 。3.幼儿评估体系是什么评价在教育实践中起有力的杠杆作用，它将左右教育者对人才的期望价值及教育方法。新纲要明确指出“评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，促进每一个幼儿的发展”。因此，如何评价每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。我园在这方面进行了积极的探索。一、幼儿全面素质发展水平评价的内容素质化。在评价的内容上我园倡导素质化、多元化的评价内容，把评价内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大方面。评价指标是从幼儿的兴趣、态度、个性、习惯、能力等多方位、分角度提出的。如：健康领域，我们将幼儿的生活习惯作为评价内容之一。在语言领域，我们培养表达能力，把在集体中能大胆地表达自己的想法，积极参与分析、讨论作为评价指标。在科学领域中把态度与能力放在第一位，把有好奇心、能关注周围环境的明显变化作为评价内容。在社会领域中把交往能力、幼儿间的合作能力作为重点内容来评价。在艺术领域中，把创造能力作为评价指标之一，还把为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识。由于评价指标体现了多元性、过程性，教师必然从关注教育结果转向关注幼儿参与活动的过程，并在活动过程中注重培养幼儿各方面的良好素质，进而促进了幼儿的发展。二、幼儿素质评价的具体操作方法。1.运用动态评价形式动态评价能评价幼儿在合作中受协助后的表现，潜在的发展或幼儿在学习过程中的情形，它不同于静态评价使用标准化的个人测验所得到的信息。更重要的是动态评价是在真实的教学情境中进行。其特点是教学与评价连接在一起，在学习中评价、在评价中境中进行。其特点是教学与评价连接在一起，在学习中评价、在评价中学习，让评价活动成为课程的一个有机组成部分，把评价内容综合反映在教学活动中。在活动中教师采用情景测查法、记录法、观察法等方法来评价幼儿在活动中的主动性、积极性及解决问题的能力，这样的评价具有真实性，幼儿乐意接受。2.多方参与的评价。4.幼儿园主题活动实施自我评价记录表班级：大一班主题名称：我长大了实施时间：20*年9月主题说明新学期开始了，我班幼儿反园后，感受“我长大了”我利用这个主题，引导幼儿发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己、使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏中。主题目标(1)通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。对幼儿进行关心朋友关心集体的教育，激发幼儿热爱老师的情感。(2)激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。(3)乐于与同伴交流，分享自己成长的快乐。(4)让幼儿体会父母的辛苦、关心，增加亲子之情。(5)综合升班教育开展我是大哥哥大姐姐活动。进行有爱教育，建立良好的伙伴关系。环境创设主题墙1.布置墙饰“我长大了”让幼儿通过照片、绘画等表现自己的“长大”,能体验做中班小朋友的愉悦心情。2.将“今天我值日”布置于活动室，并引幼儿学会自我管理，和为集体服务。家园共育1、请家长和孩子一起寻找孩子的进步，并用绘画、拍照等方式记录下来，如：自己刷牙、洗脸、折纸等。2、请家长为孩子创设一个独立自主的环境，让孩子有机会做自己能做的事情。能平等对待孩子、尊重孩子，并多与孩子交流、商量，是幼儿意识到自己的成长。活动区域科学区：让幼儿对各类生活用品进行分类，学习整理物品。生活区：给幼儿提供抹布、纸巾等物品供幼儿做事，为班集体服务时用。在这一学期中，我的表现挺好的：在学校里，我上课认真听讲，按时并仔细的完成做作业，和同学团结相处；在家里，主动完成家庭作业，不懂的就问妈妈，主动帮助妈妈做家务，如扫地、擦桌子、刷碗等，妈妈夸我长大了呢。我在学校里能认真听老师讲课，细心做题，不和同学打架，遵守学校的纪律，积极参加