课 堂 教 学 设 计 方 案第二单元热主备人：投放日期一次备课1、热起来了【教学目标】科学概念：1、 有多种方法可以产生热。2、 加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法：1、 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2、 观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结 论。【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【教学过程】一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热二次备课起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2、小组讨论交流3、分析使我们身体热的原因讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-衣服能生热；衣服 不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热 起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来 的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)三、研究衣服否生热的问题1、 师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢 ? 说明什么？2、 学生交流。3、 衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、 小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热 量。（鼓励学生说出不同的方法）5、 交流研究方法。6、 学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。四、小结:1、 通过实验，你们现在是怎么认为的？2、 通过实验研究你们有什么新的发现？3、 通过实验研究你们有什么新的想法？4、 通过实验你们有什么新的问题？板书设计：1、热起来了晒太阳、温泉、烤火（外界物质给予热量）吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动 （血液循环加快）加穿衣服 、盖被子 -（衣服不能生热，衣服的作用是保温， 阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第二单元热主备人：投放日期一次备课2、给冷水加热【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。过程与方法：1、 从影 响物体在水 中 沉 浮 的因素 去 分析水 受 热 后产生的变 化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。2、 情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。【教学重点】1、 关注水在加热过程中的变化；2、 设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化【教学难点】研究水受热上浮的原因【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水； 天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。【教学过程】一、谈话导入：1、 要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2、 师生交流。（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想 法。）二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观 察冷水袋的变化。二次备课2、 根据看到的现象尝试做出解释。3、 小组讨论，谁的解释更有说服力。（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解 释或推测。）4、 全班交流。5、 物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、 冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？7、 再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。三、研究水受热上浮的原因1、 师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好， 在研究之前要设计好实验方案。2、 研究水在变热过程中重量是否发生变化。3、 研究水在变热过程中体积是否发生变化。4、 分析整理水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？ 有什么疑问？板书设计：给冷水加热水受热-体积会增大，而重量不变。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第二单元热主备人：投放日期一次备课3、液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化 叫做热胀冷缩。2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。 通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。二次备课【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到 什么现象 （学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯 中应该可以看到什么现象呢？ （学生根据现象描述）1、 师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了， 老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、 红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发 生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提 供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、 小组讨论、完善实验方案。3、 学生实验（老师巡视、指导）4、 学生汇报交流。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。5、 学生实验。6、 小组汇报实验情况活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象1、 水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水， 你还知道有哪些液体？2、 老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选 择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实 验现象有什么相同和不同的地方。3、 学生选择液体来实验。4、 小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么 现象？说明这种液体有什么性质？5、 归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共 同的性质？板书设计：液体的热胀冷缩水醋受热体积膨胀热胀果汁酱油牛奶.液体 教学反思：受冷体积缩小热胀冷缩冷缩课 堂 教 学 设 计 方 案第二单元热主备人：投放日期一次备课4、空气的热胀冷缩二次备课【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、 2、用文字或图画进行描述和交流。3、 尝试用“模型”解释现象。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷 缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L 型玻璃管；热水、常温水、冰水； 锥形瓶，气球、红墨水。【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？ 今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学 生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究（1） 学生分组讨论，设计实验方案（2） 交流实验方案，确定方法。（3） 分组实验，教师巡视指导。（4） 交流、讨论。（5） 小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。二、怎么解释热胀冷缩现象1、 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回 事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时， 哪种情况下占据的空间大？1、 模拟空气“微粒”运动的游戏。3、 交流：从游戏中我们明白了什么？板书设计：受热空气的热胀冷缩 体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第二单元第 5 课主备人：投放日期一次备课二次备课5.金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：1、 设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2、 正确使用酒精灯给物体快速加热。3、 对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：1、 对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。2、 初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、 刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1、 我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底 固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。2、 教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好 能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。3、 你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有 热胀冷缩的性质。4、 交流讨论，确定实验方法。5、 按学生汇报的方法演示实验。；6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组 实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别 强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）二、观察钢条的热胀冷缩现象1、 师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一 个实验装置，观察它们的变化。2、 学生交流实验方法。3、 分组实验，教师巡视指导。4、 交流现象。5、 小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的