师生课堂互动总结城关四小 甘银霞我认为传统的数学教学过份强调教师的主导作用, 常常是教师讲, 学生听, 学生在课堂上处于被动地位, 很难主动地学习、思考, 久而久之学生的主动性受到压抑, 进而影响学生的发展和素质的全面提高。比如一些教师在讲题的时候, 经常把审题分析与例题解答等一一“包办”, 这样直接灌输的方式使学生很难参与到教学活动中来。又怎样让学生全面发展呢？在课堂教学中，有效的师生交往，对话、交流的重要性关系到学生是否充分展示自己、发挥自己的积极性。课堂教学互动交流其实就是教师与学生之间进行授与受的过程，是教师与学生之间相互影响的平等的对话过程，这种过程强调的是优势互补、资源共享、相互讨论、共同提高的相辅相成关系。那怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互动呢？在教学课堂中，如果教师能够营造一种适合与学生参与的学习氛围，对学生的学情情况有所了解、能够调动学生的学习兴趣与注意力、与学生能够密切配合。那么，在教学课堂中，教师通过精心设计的问题与学生互动交流就能够有效的引发与诱导学生参与活动中来，使学生在课堂中的注意力集中，让学生在这种氛围中对内容的把握与学习方式起到了很好的作用。在我们的教学课堂中，教师只要能够以一种媒介，通过互动交流，调动学生多种感官，使不同层次的学生对学习感兴趣，能够积极主动的全方位的参与学习，那么，互动就真正发挥了作用，学生就可以以一种放松的心态展示自己，发挥自己，实现自我自信。总之，互动就要有氛围、有交流、有提问、有影响、有作用，就有效。 “教学”顾名思义可简单理解为“教”与“学”，就是老师的教和学生的学。教学过程在新课程标准下是这样表述的：数学教学过程是师生双方在数学教学概念指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的过程。数学教学过程实际上是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边互动过程。 所以我们应重视起课堂的互动，让学生真正的参与到我们的“教学”过程来。 首先，我们应给学生“适当”的自主权，让学生勤于观察，并将观察结果互相交流讨论。我们在数学课堂教学中应注重提高学生的数学思维能力，和逻辑能力，这也是数学教育的基本目标之一。而观察力是人们正确认识问题、解决问题的基础，所以在教学过程中，我们教师在讲解某一个知识点以前要善于激发学生的观察兴趣，帮助学生掌握正确的观察方法，促进其观察力的发展。比如，在我们学习平行线那一章的时候，我让学生们先自由讨论，让非他们自己找出我们生活中常见的例子，学生们很快就说出火车轨道、双杠、楼梯的栏杆等，然后让他们自己总结平行线的特点，最后我在学生总结的基础上对于不妥的地方适时纠正和补充，这样既可以培养学生的观察能力，也能提高他们的逻辑总结能力，而且这样更加有助于学生的理解！通过这样的课堂互动使得我们那节课很成功！ 其次，我们要积极鼓励学生亲自动手操作，自主探索！让学生通过亲自实践彻底搞明白“是什么？为什么？” 例如，在学习“三角形三边关系”时，我问大家“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生的回答是肯定的。这时我拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手实验，通过学生亲自动手实验，发现并不是任意三条线段能组成三角形的，从而自然地提出问题：三条线段满足什么条件才能组成三角形呢？让学生继续进行探究，从而得到三角形三边关系。 最后，我认为作为老师我们要耐心倾听学生的建议，积极和学生交流意见，给学生一定的发言权。在数学教学过程中，讨论是老师与学生情感交流和沟通的重要方法，老师与学生、学生与学生的讨论是学生参加教学活动主动探索知识的一种行之有效的方法，所以教师与学生的真诚交流是很重要的！总之，课堂的互动就是要让学生真正地活动起来, 主动参与教学。在“互动”课堂教学中, 培养学生的创新精神, 让学生各方面的能力得以发展和提高！