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写作:语言简明【学习目标】课标要求:1 了解语言运用部分的考试命题特点。2 了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。 目标达成:1 学习语言运用的基本技巧,提高判断力。2 培养敏锐的语感,提高正确运用祖国语言文字的能 力。学习流程:教法指导:1学生带着导学目标,认真阅读教材及名师导航材料 进行自学,教师适时举例点拨,为实战写作奠定基础。 2学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。 3小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示 。 4班内交流,教师点评。5 学生自主修改。6 教师批阅。学法指导:正确表达自己的想法一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说,有几种 说法,雅的怎么说,俗的怎么说,书面的怎么说,口语的怎么说,从中得到借鉴和启发。读时应注意一点 尽可能读出声来。二 是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说,诉之 笔端,半折心始。意思是,有好多话要说,但真正能 写到纸上的,也就只有一半。这个道理说明,思路可 能是很多的,只有通过多写才能去粗取精,去伪存真, 把自己想要说清的问题表达清楚。三 是多调查研究。对所要说清的事情,要充分掌握第 一手材料,这样话题才会多。对所要说清的事情一知 半解,就不仅是表达能力不足的问题了。四 是多思。要先想一想再发表意见,使自己的话有条 理,比如说问题,可围绕这个问题是什么、是谁造成 的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目 去展开。情景导入 生成问题古时,一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过 了约定时间了,客人只到了三个,而另一个却迟迟不 露面。王员外不由得说了一句:“该来的怎么还不来?” 一客人听了 心里不是味:“难道我是不该来的?”就 拂袖而去。王员外着急了:“不该走的走了。”另一 客人暗忖:“原来我是该走的。”也扭头就去了。王 员外不由地喊了声:“我又没有说你!”最后一位客人呆不下去了:“讲了半天,却是指我。”拔脚就走。 只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想,可怜 的王员外是在什么地方出现问题了?生活中,离不开 语言表达的简明。自学互研 生成新知步骤一 写法指导名师导航1语言简明指语言的简洁、明晰,即用最少的语言符号,传递所 必须表达的全部信息,做到表达明确清晰,有条理, 不啰嗦,无歧义。(1)三个避免避免啰嗦不说废话避 免歧义防止误解避免晦涩便于理解(2)使语言简明的方法有找主干,理枝叶(发 现和消除歧义)分析句间关系(发现和删除重复的语句)把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内 容)恰当地运用省略和称代恰当地对某些内容进行概括和合并(3)怎样做到语 言简明呢?行文要围绕中心来写,不旁生枝节。在没有特殊表达式需要时,要避免词语的重复。 还要注意不要堆砌词语。2案例解析:下面一段话中有重复啰嗦的地方,在不 影响原意的情况下,必须删除的有哪三处?一个人之所以会变坏的 原因,除了受到坏的影响 外,更重要的是他自己没有把握住自己,受了 坏人的影响,才逐渐变坏的;如果这个人能把握 住自己,能抵制多方面的各种坏的影响,那么, 他还会变坏吗?【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中,“之 所以”和“的原因”都表示原因,显得赘余,必须任 删一个。由于处已经说了“受到坏的影响”,所以 处“受了坏人的影响”显然是重复了,又必须删除。 处“多方面的”和处“ 各种”都有表示不止一种 的意思,有些重复,因此这两处也必须删去一处。这 样,答案应该是:(或)、(或)。步骤二 活学活用实践说练身为青少年的我们,好奇心特强,正因如此,我们才 努力去获取知识,请以“好奇心”为话题写篇作文, 要注意语言简洁明晰。(1)要认真审题。弄清题干的每一个字,明确要求我们写什么。 (2)要精心选材。无论是司空见惯的平常事,还是别具特色的偶然事件, 都必须具有典型意义。(3)重组材料,确定要点。要分清主次。主要材料要详写,对次要材料要学会概括。(4)要有真情实感。在叙事过程中,把自己的感 情注入到字里行间,在适 当之处或议论、或抒情,使主题得到升华。(5)要有新颖别致的开头和结尾。注意段落的过渡和呼应,特别是要写好每一段的首句。 (6)人称统 一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称,但 如果题目要 求使用某种人称,则必须遵循要求;叙事类记叙文一 般按照事件发展的前后顺序进行叙述。在好奇中成长一本厚厚的,有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。 她,总与它形影不离。上课时她带着它;吃饭时她总 会翻一下它;晚自习时,她会在上面增添许多内容; 睡觉前呢?一定会捧着它吧。这本笔记上究竟写着些什么呢?好奇心催促着我去了 解。一个课间,她离开了教室,走得匆匆忙忙的,它就平 躺在讲台上,静静地。去看看吧,好奇心驱使我走上 讲台。偷看别人的隐私不是君子所为 ,我心中又有了 犹豫。它纹丝不动地躺在那,上面布满了密密麻麻的 字。我侧目看了看同学们,他们似乎有着同样的好奇心, 但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上 讲台了,没理由空手而回吧,我暗自对自己说。 “嘿,你看看,上面写什么!”一位同学两眼放着光, 小心翼翼地提醒我。我的意志更加坚定了。“你,去帮我把风。”我嘱咐那位同学。“好的,放心吧。”说着他冲出教室,站在走廊上东 张西望,眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大 步,走上讲台,微眯起双眼,瞄着那 一行行密密麻麻的字。“,心思细腻,不够坚强,要注意不能过于责备 她。”“(我的名字),有小聪明,却不踏实,要善意引 导,不可伤了孩子的自尊心。”翻过一页,“今天同学考试作弊,我责备了他, 我的心揪成一团,该怎样才能使他理解我的心呢?”又翻过一页,“今天孩子不舒服,可学校太忙,记得 提醒孩子外婆来家照看他。”“过不久 ,我的孩子们要高考了,我该怎样鼓励他们 呢?”我不再往下翻,这是老师的日记本啊,我居然偷看了 老师的“秘密”!我的眼眶不知不觉湿润了。 她多少个日夜为我们操劳,有多少个难眠之夜?她怎 忍心舍小家为大家,连孩子病了她都无暇顾及?她又 是何等地坚强,用她严厉的外表来掩藏她炽热的心? 她的身躯为何日渐消瘦,她的双鬓为何日渐斑白?此 时我的心中已有了答案。老师,她用真诚磨炼我 们这一颗颗沙砾,使我们成为 光彩熠熠的珍珠。我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。谢谢您,我敬爱的老师!
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