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精品文档,仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除8、静夜思第一课时教学目标:1、会认“夜”“疑”等19个二会字。2、会写“思”“前”等7个生字。2、有感情朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点和难点:1、认读生字,写生字。 2、朗读、背诵古诗。教学过程:一、猜谜导入,揭示课题1导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。2多媒体课件出示:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)3课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。4板书课题,学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。5课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?(1)学生看图说一说图上的内容。(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。二、初读古诗,识记生字1教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。2播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。3学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。4教师指名读古诗,评议是否读准字音。5检查学生生字学习情况。(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读,要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡请小老师领读。(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。自读“床、光、望、疑”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是n。)相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。通过反义词的方法理解“低”。联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。6做“摘星星”的游戏。(1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。7做“把字宝宝送回家”的游戏。教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。三、朗读古诗,了解大意1读古诗我们还应该注意什么?(停顿)2出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。3师范读,学生练读。4这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。5指名说说。6提出不懂的地方。7相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)8再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。四、指导书写,学写生字1引导学生观察田字格中的范字。(1)你发现了什么?(2)你认为哪几个字比较难写?2教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。3学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4展示学生作业,肯定优点,指出不足。教学反思:_第二课时教学目标:1、有感情朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。2、培养学生阅读古诗的兴趣。教学重点和难点:感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。教学过程:一、细读古诗,感受诗意1鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。2学习第一句古诗。(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。(4)指导有感情地朗读诗句。3学习第二句古诗。(1)指名读整句诗。(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“_好像是_”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)4学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?(2)说说诗人在干什么。(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)5学习第四句古诗。(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)二、再读古诗,深化情感1课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)2教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。3同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)4诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?5教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!6指名诵读,以评促读。7播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)8推荐最佳表演者上台配乐表演。9鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。三、古诗赏析,了解诗人1课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思。李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。2课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。3再次介绍李白。4引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。教学反思:_9 、夜色第一课时教学目标:1、正确、流利的朗读课文。2、正确认读本课十二个生字,3、会写七个生字。4、学习新编旁“厂”教学重点:1、 重点指导:看、晚、再、爸。2、 认读本课十二个生字。3、 教学过程:一、情境导入,揭示课题1多媒体课件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。(1)师生共同欣赏视频,伴随着悠扬的旋律,多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问:说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)教师追问:在这样漆黑的夜晚,你们害怕吗?(4)学生依据平时的生活体验,谈一谈对夜晚的感受。预设:我特别害怕夜晚,因为夜晚非常黑,看不清任何物体,只能看到团黑影。预设:我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2走入情境,揭示课题。过渡:美丽的夜晚让人陶醉,迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进夜色,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。二、初读诗歌,认读生词1自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。(3)小组内比赛读课文,一名同学读,其他同学认真倾听,纠正字音。(4)指名分别朗读两小节,把句子读通顺。2学生自学生字。(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音。3教师组织学生汇报识字情况。(1)多媒体课件出示生词:胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。(2)开火车认读生词,教师适时纠正字音。(3)游戏环节小火车过站台,每过一个站台出示一个本课生字,请同学当小老师领读生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的,交流记忆方法。三、集中识字,指导书写1过渡:通过诵读诗歌,我们体会到了小朋友的心理变化过程,这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝,让我们一起来学习。2指导书写生字看、笑、外、晚、再。(1)学习生字看。引导学生在第一小节中找出生字“看”,并读出这句话。指导学生学习“看”:把手放在眼睛上就是“看”,运用字形记忆法识记生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话,体会小朋友害怕夜晚的心理。(2)学习生字笑。教师在黑板演示,学生书空,学写生字笑。师生互动,做一做微笑的动作,体会微笑时人们的心情。(3)学习生字外。观察生字结构,学生汇报识记方法。(夕卜外)教师在黑板上书写汉字,学生书空。注意“卜”的写法,先写垂露竖,再写点。(4)学习生字晚、再。观察生字结构,学习书写。师生共同书写生字,比一比谁写得工整、漂亮。3比较识字法:书写带有“巴”的生字“色”“爸”。(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。相同:上下结构,下面都是“巴”字。不同:书写“色”字,上面稍小一些。书写“爸”字,上面稍大一些。(2)比赛书写汉字,小组派代表在黑板上书写汉字,比比哪个小组写得美观、大方。教学反思:_第二课时教学目标:1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质
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