语文园地一 教学目标： 1.认识10个生字，重点识记“亭、咨、餐、厅”，了解导览图的相关知识。 2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。 3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。 4.熟读我爱阅读中的文章，做到正确、流利。 教学重点： 1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。 2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。 教学难点：重点识记四个生字，了解导览图的相关知识。 教学准备：ppt、字卡、田字方格 课时安排：两课时第一课时 教学内容：识字加油站 字词句运用 书写提示一、启发谈话，导入新课1.阳春三月，草长莺飞，小明和爸爸起了个大早，准备去附近新建的公园玩，一到门口，小明就被公园门口的导览图吸引了。（出示导览图）2.同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！不然容易迷路的，让我们一起来学一下导览图吧。二、识字加油站（1）逐一出示“湖心亭、露天剧场、宝塔”的图片。1.领读词语。2.学习“亭”【字理识字】：亭，古匋（京，有柱无墙的简易建筑）（丁，男子，代旅客），像无墙无窗的楼台上有人在休歇。造字本义：古代设在路边、供旅客歇宿的有顶无墙的小型简易建筑。3.湖心亭：它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。4.剧场：结合露天剧场和一般普通剧场的图片认识。5.学习“宝”【字理识字】：甲骨文字形（宀，房屋）（贝，珠贝）（朋，玉串），造字本义：藏在家里的珠贝玉石等奇珍。（加一加、组词）6.“餐厅”结合图片，“餐”甲骨文（食）（水，汤），表示吃吃喝喝。用加一加或者组词的方法识记“厅”。7.“咨询”是什么意思呢？（询问）8.管理处：专门管理公园附近治安卫生等的处所。9.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。10.回到家后，小明把一天游览的经历写了下来，让我们一起去看看吧！读句子,巩固认字。星期天,我和爸爸来到湖心亭公园游玩,爸爸带着我,先到管理处买票,然后到咨询处询问路线,我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后,我们去露天剧场看了一场精彩的表演,时间已经到了十二点,我们就来到公园的餐厅吃午餐。11.课堂作业本第2题读一读，记一记。（出示词语，请学生打开课堂作业本读一读，请个别学生读）三、字词句运用1.登上宝塔，到底是怎样满园的春景呢？我们来看看，你看到了什么？（春花、蝴蝶、小鸟）引导学生用例如：“ 的蝴蝶”短语形式回答。2.接着出示几个春天的代表性事物，让学生填空。 的天空 的阳光 的田野 的微风 的柳条 的草坪预设：蔚蓝的天空 暖暖的阳光碧绿的田野 和煦的微风细长的柳条 嫩绿的草坪3.同桌交流分享：也可以联系生活实际,说说你感受到了什么？(1)看到碧绿的田野,你有什么感受呢?学生回答。示例:田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收的。(2)温暖的阳光照射在身上,你有什么感受?示例:感受到春天就在身边。(3)看到细长的柳条在河边舞动,你有什么感受?示例:柳枝就像一个少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。4.完成课堂作业本第3题，分享好词。5.此时，湖心亭旁边的种子正在和我们玩捉迷藏的游戏呢？咦，它在哪呢？看，原来在这！（出示图片）一边引导，一边出示句子：种子睡在松软（run）的泥土里。6.你来问，我来答。什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？7.练习（1）老师读两个句子,请同学们认真听,说说,这两个句子有什么不同。(1)我是舟山人。(2)我是舟山人。学生回答。师:第(1)句老师重读了“我”,强调的是人物,是谁。第(2)句重读的是“舟山”,强调的是哪儿。8.练习见课堂作业本第4题。教师提问，学生练读。四、书写提示在游览的时候，小明对于公园的布局还不是很了解，于是去了咨询处，咨询处的阿姨给了他一本小手册，说答案就在里面，可是里面有四个字小明一时之间不认识了，我们能帮帮他吗？（出示图片）恩，你们读得真棒，老师想考考你们是不是能写得好？1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。2.出示汉字“处、递”，引导学生是观察这两个汉字的特点。左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。4.完成课堂作业本第5题。第二课时教学内容：日积月累 我爱阅读一、日积月累此时的露天剧场正在进行诗歌朗诵比赛，小明从远处就听到阵阵声音，突然他被一首诗歌所吸引了，走近一看，原来是这首，（出示图片，并出示赋得古原草送别）。(1)借助拼音读古诗。(2)简介作者。白居易(772-846),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生。是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。有白氏长庆集传世,代表诗作有长恨歌琵琶行等。(3)读诗句想象画面。读前两行诗句，你仿佛看到了读后两行诗句，你仿佛看到了（长长的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉干叶,春风吹来大地又是绿茸茸。）(4)出示赋得古原草送别全诗。(5)结合诗歌视频的播放来再次理解诗歌内容，加深印象。(6)送别的诗歌拓展：让学生说说还知道哪些送别的古诗？（别董大晓出净慈寺送林子方）出示黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西突出依依惜别之情。（7）测试学生背诵情况。过渡：友情像一首意味深长的小诗，友情像一首悦耳动听的小曲，只要我们以诚相待，爱就像春天的小草一样，更行更远还生二、我爱阅读春天到了,春雨沙沙,不止小草慢慢探出了头，看，它也迫不及待地钻出来了呢！(出示春笋图)笋芽儿从土里钻出来啦,我们看看笋芽儿是怎样钻出来的,她又经历了什么。笋芽儿钻出地面前:(一)感知春雨的关爱1.下面就请同学们自由读课文,找一找笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽儿的?找到后和你同桌说说!先遇到的是春雨姑娘,在第1自然段,(生读)板书:春雨春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿,因为笋芽儿正在沉睡中,她怕吓到笋芽儿。2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿,只能低声呼唤。3.大家再想象一下,如果春天的细雨落在我们的脸上,我们的手上,会有什么样的感觉呢?(温柔、柔和,轻轻的、柔柔的。)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?(生读)真是一位温柔的春雨姑娘。谁再来试试?(生再读)这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘!4.现在男同学们就是沉睡的笋芽儿,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧!(齐:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)(二)感知雷公公的严厉。1.除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。)(板画雷电)2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢?(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽儿清醒。)3.对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同学们能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢?(能)读:轰隆隆!轰隆隆!4.这位雷公公你好像对笋芽儿说这位好像说学生汇报。5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽儿,听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿。(出示撒娇地说:“是谁在叫我呀?”)“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?试一试。6.春雨姑娘叫醒了笋芽儿,刚刚醒来的小笋芽儿,听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就(精神了清醒了)。清醒了的笋芽(出示:“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。”)这句话你想怎么读?自己试着读一读。(突出“扭动着身子”,说明“笋芽儿很用力的钻”。)如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去,因为地很硬。)(三)感受笋芽儿钻出地面的兴奋。1.请同学们读读“我长大啦!”这个句子。学生读。提示:要读出兴奋的语气。2.多么骄傲、多么自豪啊!笋芽儿终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那同学们,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)3.同学们,让我们怀揣一颗感恩的心齐读全文!（四）完成课堂作业1.课堂作业本第1、6题。