高中语文教学中德育渗透探究随着我国教育领域不断推进新课程改革，高中阶段的德育已经成为教学中的重要组成局部。尤其是高中语文教学，其和德育有着深刻的联系。所以，高中语文教师不仅要在课堂中教授语文方面 的知识和技能，也要在教学中渗透德育元素，实现教书和育人的统一化，从而在教学中培养学生的德 育素养。本文从高中语文日常课文教学、作文教学、演讲教学、课外教学的角度探讨了德育渗透的策 略。社会范围内人们越来越重视学生的德育，高中阶段的各个学科中都有针对性地进行德育的渗透， 而高中语文学科，那么是最正确的德育载体，很多高中学校也将德育渗透列入了语文教学任务。为了实现 语文教学中的德育渗透，语文教师需要在课内和课外，不断挖掘德育元素，合理利用多种教学方式方 法，培养学生的德育素养。一、高中语文日常课文教学德育渗透策略高中阶段语文教材内的文章，是经过很多教育专家筛选组成的，这些文章中包含了大量各个历史 时期，国内国外的精品文章，其中局部文章更包含着我国很多先贤们的智慧和情操，展现了我国民族 优秀的美德，这些都是高中阶段对学生进行德育的良好素材。阅读和思考这些文章的过程，能够潜移 默化地影响学生的意志、情感等，为学生树立良好的三观和道德情操。例如，人教版高中语文必修一 奥斯维辛没有什么新闻这篇文章的教学中，教师可以在课堂上引导学生欣赏文中的词句以及相关 的历史图片，让学生对文章中受灾的人们产生共情，从而反思历史，思考生命、人性、战争，哀悼受 害者，进而警醒学生珍惜当下珍贵的和平年代。课程教学中，学生在深入了解和分析课文之后，能够 真实地感受到心中的压抑，同时在相互探讨中，学生也会不自觉地联想到南京大屠杀。也会有局部学 生，感叹生命的不易和战争的残酷，同时也会产生感谢我国革命先辈们的付出，才有了当下强大的国 家与和平的现在的感悟，也会感谢为了今天岁月静好而付出的人们。同时，教师在课堂教学中可以利 用组合课堂提升德育效果。组合课堂能够组合教学方法、资源、内容等，节约日常教学本钱，极大拓 展课堂中的信息量，有效提升课堂教学效率，从而实现语文教学活动中的德育渗透。另外，组合教学 的方式，也能充分表达学生的主体性，进而调动学生的主观能动性。所以，组合教学不是传统一言堂、 一刀切的教学方式，而是能够通过各种教学方法的结合，展现出学生的主体性，只有实现学生在课堂 中的主动性，才能提升教学效率和质量。例如，人教版高中语文教材中我的母亲这个单元中，提 问作者有关母亲记忆深刻的事情都有哪些?以问题引导学生对这个单元进行相应的预习。i果堂中教师 可以通过这些事情，带着学生对作者的感情进行探讨和分析，让学生感受作者对母亲的怀念以及母亲 对作者深沉的爱。讲完这节课后，教师可以布置相应的写作作业，让学生在写作中感受父母的爱，更 加深刻地感受亲情的意义。这种资源组合的方式，能够让学生比拟直观地感受亲情。同时，教师还可 以在课堂中充分利用多媒体教具，通过音视频、图片等方式将资料展示给学生，让学生在学习中有更 加直观的感受，提升学生的体验感。例如，人教版高中语文教材中荷花淀这个章节，教师就可以 在多媒体教具上播放荷花淀的视频，让学生能够直观地了解荷花淀的地理环境，从而在课堂中创设情 境。在引导学生了解教材文章时，可以播放提前准备的与战争相关的视频片段，让学生充分了解战争 的残酷，从而让学生感受到革命时期，先辈勇于奉献的崇高精神，进而对学生进行爰国主义教育。通 过语文教材中的文章对学生进行德育，是非常有效的方式。高中学生在校时间很长，同时学校又是学 生学习的主要场所，所以，语文教师在日常教学中要加强引导，帮助学生树立良好的三观，同时也能 起到心理辅导的作用。二、高中语文日常作文教学德育渗透策略高中阶段的学生正处在三观构建的关键时期，教师需要通过作文教学和训练渗透德育，通过写作 表达的方式培养学生德育素养。目前，高中阶段的作文教学大局部是紧密结合社会现象的议论文，这 就要求学生对社会现实、现象有自己的想法，能够剖析社会外表的现象，这样方便教师比拟清晰地了 解学生的三观正确与否，以及思想深度如何。学生要完成一篇高质量的文章，就需要观念正确，对事 情有比拟深刻的理解，同时还要有相应的写作技巧。思想、三观健康与否也是衡量学生德育素养的重 要元素。有道是:最好的输入就是输出。例如，引导学生写作网暴的不良影响这个主题的作文， 能够让学生深刻了解语言的力量以及语言暴力”的含义，从而让学生能够在日常生活中谨言慎 行，换位思考，不助推网络暴力和语言暴力;在写作“如何看待亲日分子在南京挑衅的行为这个主 题的过程中，让学生了解什么是挑战民族感情和歪曲历史的行为，同时也了解民族败类是什么样的， 会遭到全社会什么样的眼光看待;在写有关日本将核废水倾倒在太平洋事件的主题文章时，让学 生对自然环境、保护环境有更深层次的理解，也能更加深入地了解我国碳中和策略的目的。同时，教 师还可以让学生通过各种渠道和方式，观察身边的生活事件、空间、人物等，也可以有计划地让学生 了解一些国际社会的大事件，例如全球的气候峰会、海洋垃圾处理、我国建设和谐社会等。这样不仅 能让学生了解自己所处的世界是什么样子的，也能提升学生对我国建设开展的认同感，提升学生对社 会开展的责任感，最终提升学生的思想觉悟。另外，教师还可以引导学生观看社会正能量的视频，如 逆行者、白衣天使、抗疫等主题的纪录片，让学生能够爱国、爱党、爱人民、爱自然，从而培养学生 多种优良的精神品质，将语文写作培养学生德育素养的作用充分发挥出来。在学生写作的过程中，教 师的每一次指点、评论，都是对学生写作能力和品德素养的一次升华，能够引导学生养成正确的三观, 正视自己的人生开展。三、高中语文演讲教学德育渗透策略在高中进行演讲教学，就是课前演讲三分钟，利用每节课之前的一段时间，让学生通过演讲的形 式锻炼自身的语言表达能力、胆魄和个性，同时也能有效健全学生的知识范围和健康人格。三分钟演 讲所涉及的内容直接挂钩日常生活、事件等，所以，学生在听其他学生三分钟演讲的过程中，能够全 情投入到别人所表达的内容中，也能从中汲取非常好的精神品质。例如，有的学生在讲台上讲“我的 妈妈，讲自己的妈妈是一个快递员，工作在外风吹日晒，有时候还会有人不理解她的工作，甚至会 莫名遭到投诉，希望妈妈在外能够得到人们的尊重。学生在生活中对别人善良，也是希望换取别人对 他妈妈的尊重。同时也表达了，社会中需要各种不同的社会角色，总要有人去做某个社会角色，也许 是你，也许是我，而劳动人民都值得尊重。这些演讲不仅让演讲者的内心得到疏导，也让更多的学生 能够从演讲中用不同的视角看待这个世界，从而提升品德素养。四、高中语文课外教学德育渗透策略在高中阶段的语文教学中，不仅有课内的教学，也有各种课外的活动教学，课内与课外教学相结 合，才能有效渗透德育。例如，教师可以固定每周五的语文课进行主题阅读，同时下半节课作为集体 讨论时间，教师引导学生提供各自的阅读心得，进行思想交流。目前，在课外阅读课中探讨了民族 魂等篇章，同时也探究了很多中国的成语、神话故事，如卧薪尝胆、精卫填海、刻舟求剑、水落石 出、立地成佛等。这些故事中包含了我国的民族精神、文化、名人等，能够警醒、劝诫学生，也能给 学生相应的启迪，同时也能让学生感受到我国深厚的民族文化，提升学生的民族自信心和自尊心，对 学生的人格、三观、思想品德的开展具有重要的意义。综上所述，高中阶段的语文教学不仅包含了大 量的知识和技能，语文教材中的文章不仅是知识的载体，也是进行德育渗透的载体。教师需要将语文 文章中的德育思想渗透到课堂中去，有效培养学生的德育素养。教师在教学中要深挖素材，合理利用 教学方法，做好高中语文教学的德育工作。