Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学班主任个别谈话案例师生访谈师生访谈一、学生介绍小艺是一名小学五年级学生，成绩十分优秀，每次考试都可以拿班级前三名，平时学习认真，和同学关系十分融洽。但是在一次考试中，小艺意外失利，没有发挥好。接连几次成绩下滑，上课时经常走神，人也变得沉默了。二、谈话前的情况了解为了使谈话更有针对性，老师在中午特地向小艺要好的同学了解小艺最近的情况。据同学的反映，小艺之所以会这样是因为在上一次的考试中考砸了，她觉得自己让父母失望了，觉得很内疚，自信心也大受打击，所以在上课的时候老是在想怎样才能挽回，考试时因心理压力大不能正常发挥。根据同学的反映，老师又找了小艺的父母了解情况。小艺的父母平时对小艺的期望很高，对她引以为傲。小艺很重视父母的看法，不想让父母失望，因此感到压力很大。所以每当要考试时，总是要复习到很晚，而且小艺的课外训练也十分多，由此也养成了小艺对学习好胜心强的心理。在这次的考试中失利，回家后被父母责备，结果导致小艺心情沮丧，上课走神，成绩迅速下滑。三、 谈话过程（小艺来到我的办公室，显得有些局促不安，可能害怕自己的考试成绩不理想而被批评）师：小艺，不要感到不安，今天老师找你来就是想和你聊聊天，一起说说最近班上发生的事情。（小艺默不作声）师：小艺，老师发现你最近上课老是走神，精神也不太好，是不是晚上睡得太晚了？生：我每天晚上作业都做到11点左右才睡的。师：有那么多作业要做吗？最近老师布置的作业你不是在学校里都能完成吗？生：爸爸妈妈还给我买了很多课外的练习，我每天都要写,不能落后于其他同学！师：可是你的成绩已经很优秀了，没必要再做太多课外练习了。而且你这样第二天也没精神，不是适得其反吗？生：老师，你不了解我！我不想让爸爸妈妈失望！我要成为最优秀的孩子，让他们为我骄傲！（老师觉得小艺情绪激动了，就叫她先回去午睡休息，可小艺回到教室又埋头写作业了.） 过了几天，小艺的成绩仍然没有起色，一天放学后，老师又把小艺叫到办公室。小艺一直沉默的低着头。师：小艺，最近老师看到了一个有趣的小故事，讲给你听听小艺抬头看了看老师，露出好奇的神情师：从前有一个叫快乐森林的地方，里面住着一只活泼可爱的小兔子，他可是快乐森林里成绩顶呱呱的孩子，学习很用功，每次考试他都考第一，让兔妈妈感到非常骄傲。兔妈妈在他回家后都会准备丰盛的萝卜大餐。但有一次小兔子考砸啦，非常沮丧，担心妈妈会责备他，（老师把目光转向小艺）小艺，你觉得兔妈妈会怎样？生：那当然会很生气，很失望，为了惩罚他还不给他做萝卜大餐了。师：呵呵，你猜错了，当小兔子回家后，兔妈妈还是照常给小兔子准备了大餐，小兔子很疑惑了：妈妈，我都考砸了，你怎么不惩罚我，还给我做大餐？兔妈妈对小兔子说：宝贝，这是对你每次考试用功复习的奖励，妈妈希望你能快乐的学习，不要把考试的结果看的太重要。你永远都是妈妈心中的好孩子。听了妈妈的话，小兔子恍然大悟，原来妈妈对他的爱并不是用分数来衡量的，从此以后，他又做回了快乐无忧的孩子。小艺，从这个故事中你明白了什么？生：呃.我明白了兔妈妈的爱是无私的。师：那你觉得你父母对你的爱呢？生：我爸妈也很爱我。他们对我期望很高，如果我像小兔子一样考差了，他们一定会失望的。师：小艺啊，其实天下父母心都是一样的，他们注重的是你过程中的努力，而不是结果，事实上，父母的爱是无条件的，你不应该把这当成一种压力，而应化为动力。（小艺豁然开朗）师：老师相信你一定能再次找回自信，在考试中正常发挥，再次取得好成绩。小艺绽开笑脸，用力点点头：嗯！谢谢老师！后续经过谈话之后，小艺有了很大的改善，在接下来的几天上课中，老师都发现小艺状态良好，重拾了信心，在考试中也有很好的发挥四、总结反思在这个案例中，小艺，这个学习成绩一直优异的孩子，其自尊心较强，如果直接指明她的问题所在很有可能挫伤她的自信心带来更严重的影响。通过对小艺的家访和从与同学交流得到的信息，可以先初步了解小艺面临的问题和产生问题的原因，为单独访谈奠定基础。在访谈中，就要针对小艺的错误认知“爸爸妈妈对自己期望大，自己一定要考第一名”进行教育，调整认知，将父母的期望转化为学习的动力而不是压力。最后，重拾信心，让小艺又能找回以前优异的学习状态。其次，家庭教育小艺的问题产生也起到了关键作用，所以与家长的沟通和调节也显得至关重要。 语言是实施教育工作的主要渠道，其优劣直接关系到教育成效，只有使教师的语言富有魅力，才能使学生对教师的说教喜欢和乐意接受，才能在他们的心灵打上烙印及产生影响。所以，师生访谈中教师要掌握好语言这门艺术，在不伤及学生自尊心的前提下达到教育的目的。首先，应注意情感沟通、言外之功。师生之间只有情感通道畅通，才能很好地进行语言交流。其次，情理相融，水到渠成。情中寓理，理中动情。再次，情随人发，循循善诱，让学生在逐步的引导中得到改善。-