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PEP Primary English Book 6Unit 4 What are you doing ?Part A教学设计陈洁一、教学目标:(一)、语言知识目标1、知识与能力目标(1).能够听、说、读、写动词短语的ing形式: drawingpictures, doingthedishes, cookingdinner, readingabook,answeringthephone。能够简单描述自己或他人正在做什么,正确界定时间概念。(2). 能运用句型“Whatareyoudoing?Imdoingthedishes/.”询问别人正在做什么并作答。正确处理语言信息,达到英语交际和沟通的目的。(3).利用多媒体课件,提高学习效率、发展创造性思维。2、过程与方法(1). 以旧代新。结合句型的音和形以及对话的朗读练习。(2).学生通过小组合作观察、思考、讨论、交流,完成学习任务。(3). 采用任务驱动,达到口语交际的目的。3、情感、态度、文化等目标 (二)、情感态度与价值观: 1、培养学生学习英语的兴趣,求实的科学态度、明确英语学习的重要性。2、让学生在学习中感受生活的乐趣。3、让学生体会与人真诚的交往,学会主动关心他人,构建和谐班集体。4、培养学生创新精神和合作学习的能力。二、学习者特征分析:1、 教学对象:是良教乡联合利华小学五年级学生,学生在三四年级已经初步接触和学习过英语,有一定的听、说、读、写能力。并且已经学过draw pictures, do thedishes, cook dinner, readabook, answer the phone等短语。2、学生的个体差异和学习知识的积累不同,在教学中对他们进行合理的引导,注意知识和趣味的结合,一定要养成他们的合作精神和自主学习的能力,从而使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。3、 学生的自我评价能力和评价的独立性逐渐增强。 4、学生已经养成了较好的英语学习习惯,形成了比较有效的学习策略,对英语学习有着浓厚的兴趣,充满表现欲,渴望获得更多的锻炼机会。学生思维活跃,肯动脑筋,知识面较广。三、教学策略选择与设计:本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。培养学生的观察能力及表达能力,发展学生的想象力和发散思维。四、设计特色:教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源,在进行大量的动词教学的基础上培养学生在以词代句的能力,鼓励学生质疑、协作、口语交流、促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高,提高教学效率。五、教学资源和工具 本节课是在学生多媒体教室实施的。 小学PEP Primary English Book 6 Unit 4 Part A 专门为本课设计、制作的PPT课件 录音机、 图片六、教学环节:本节课在实施上注重学习的语言环境、参与的频率、学习活动的效率,由此针对学生的认知情况和本课教材重难点,设计了复习旧知,做好铺垫;创设情景,引入新课,媒体辅助,学习新知;情景交际,巩固所学。教学事件程序引起注意问候学生,自由谈话,引起学生集中注意力。告知学习者目标课件出示单元课题,明确这节课的学习范围和要学的内容是承接上节课所学。激活相应的原有知识利用多媒体课件播放有关动词的歌谣,课件呈现所学动词drawpictures,do the dishes,cook dinner, read a book, answerthe phone五个动词短语,为学习现在进行时态作铺垫。组织学生进行复,为新句型的学习打好基础。呈现教学内容呈现刺激材料课件呈现新短语和句型的音和形。提供学习指导学生分组进行跟组,其声朗读,教师进行必要的解释帮助学生理解新句型的意义,有助于在以后的教学环节中运用。呈现刺激材料课件呈现chant,用与提趣练习、熟练运用,为后续教学做铺垫。提供学习指导学生在朗朗上口的歌谣声中,对教学内容消化吸收。呈现刺激材料课件呈现lets talk.提供学习指导逐步指导学生进行朗读、分角色朗读。进行必要的解释,比如“Its chenjie”这个句型依据教材的编写是初次出现,有必要向学生详细解释。呈现刺激材料课件呈现一段拓展衍生内容。提出观看的要求,带着问题去观看以小组为单位积极动脑筋补充答案,以达到熟练巩固句型的目的。提供学习指导指导学生从中选出正确的答案,巩固读句型的理解和运用。为下节课做预习要求提供反馈反馈在“提供学习指导”处给予评估学习行为口语交际练习,检查学生对于本节课重难点句型的掌握情况。促进记忆与迁移小组合作完成课后预习内容,尝试完成预习表格。七、课堂评价:班级五年级学科英语课题Unit 4 wtat areyou doing ?执教者陈洁日期2010年7评价项目评价要点星级得分学生的学习与发展1学习兴趣浓厚,积极主动地参与到学习活动中去。2勇于发现和探究问题,发表自己的见解。3富于想象,具有较强的创新意识。4乐于合作,把独立思考与合作交流有机结合。5善于倾听,自觉地通过各种渠道获得信息。2018教师的指导与参与1教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动,突出对学生学习方法的指导。 2关注学生“喜欢学、乐于学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。3营造宽松、民主、平等、互动的显性学习氛围。 4教师积极评价学生的学习过程,尊重学生对问题的不同理解。5教师热情与宽容,善于激发学生的主体意识。 1514学习效果1学生在学习活动中较好地掌握了知识,能力得到培养,思维得到发展。 2在实践和感悟中学习水平得到提升。 3学习热情得到激发和维持,学生人格得到进一步完善。108个性与特色教学在某些方面有突出的特色(如灵活的教学机智、教师的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。)53综合评价综合等级:43 等级评价人:陈洁八、教学反思:这节课很好的找准了教材与生活的契合点,把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中,在教学的方式方法上尽可能地联系学生已有的生活经验,着力于激发学生的思维,培养其兴趣。在课堂教学中不仅仅是频频的对学生发问,还利用多种形式来优化教学环境,使之形象化、真实化、生活化,这样就更能缩短课堂与生活的距离,使学生能完全沉浸在学习中。基于这一理念,以课标理念为指导,以活动为主要方式,变课堂为生活,运用情景法、直观演示法、交际法、多媒体辅助教学等方法,使学生以生活为课堂,逐步提高自己的综合语言运用能力,形成自主学习的能力。在课中精心创设尽量真实的语言环境,抓住重点,突破难点,设计一系列活动,活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣,让学生在感受,体验,参与,合作,愉快,和谐的过程中学习语言,感受用英语交流的乐趣,培养了学生初步用英语进行交流的能力,智力得到了开发,学生们能够运用所学语言知识,做到真实的交流。 九、板书设计:What are you doing ? drawing pictures doing the dishesI am cooking dinner reading a book answering the phone
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