小草和大树说课稿泰州市大冯中心小学 成 艳说教材:小草和大树是苏教版语文第十一册第三单元的教材,与本单元的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章， 本文讲述的是简爱作者英国著名小说家夏洛蒂勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下 ，仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作，并取得成功.告诉我们：面对逆境，只有怀着理想,具备坚强的意志和智慧的人，才可能拥有精彩的人生。本文的教学重点是让学生通过语言文字体会夏洛蒂如何在逆境中艰难前进的精神毅力和勇敢追求的人格力量,获得生活中的许多感悟。说理念 学生因为思考而质疑,因质疑而思考，从而理解课文。抓住文章关键语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话,体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中,读懂课文,使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。据此,我将教学目标设定如下：说目标：1、学会本课10个生字,两条绿线内的个生字只识不写,理解词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。3、以 “小草是怎样成为大树的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文,理解的“小草“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中,只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。教学重点：1、学会用情朗读文本.、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 、学会通过阅读文本掌握写作的技巧。教学难点:抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。说时间：两课时说教法教有常法，但无定法,贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以学生为主体，教师为主导的原则,采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法.另外，高年级课文比较长，我注意取舍,将重点段落拿出来反复读，非重点的段落用引读一带而过，这样既可以节省时间,又帮助学生明确了重点，做到层次清晰、重点突出、节奏感强。说学法：通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容,受到启发教育的目的。用“质疑法阅读课文,通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。说设计：在教学时，我先从课题小草和大树入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大树则高大、挺拔,惹人注目，往往被人们用作栋梁,受到人们的保护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树为题呢？然后让学生自由朗读课文.这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运.认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草成为一棵“大树”的艰辛历程,理解文题大意。在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生;立志写作、遭遇打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。第一课时一、揭示课题，走进夏洛蒂1、 读题,质疑（童话?寓言？课文为什么用“小草和大树作题目？小草和大树有什么关联？小草和大树是生活中的景物吗？)根据古人“小疑则小进，大疑则大进”的理念，引导学生质疑,激发学生解决疑难问题的积极性。为有效学习作号铺垫.2、 主要写的谁的故事？交流课前的资料的搜集，走进夏洛蒂姐妹们,懂得课文是一篇写人的文章，赏读名著便览-简爱,资料的收集,锻炼了能力,积累了知识,同时激发学生走进夏洛蒂姐妹的愿望。二、检查预习情况，了解主要内容1、巩固预习，读课文,读准自己划出的生字词，读读字典中的意思,并联系上下文理解意思。在疑惑的地方住上记号。2、通过预习，我会读了这些词语（ ）,理解了这些词语( ），还有不理解的有（ )把你容易写错或难以理解的写到黑板上。旨在培养学习预习的习惯和自觉性。受之与鱼不若授之与渔，教是为了不教，为学生的终生发展服务。三、理清课文脉络，整体感知1、课文写了一件什么事情?用自己的方式概括课文的主要内容。、重点突出：“逆境成才，朗读课文,思考:课文夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢?请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下，、用“画出文中的中心句.朗读、理解中心句，体会夏洛蒂不屈的精神和顽强的生命力.齐读第一节,体会在全文中的作用。语文阅读活动论认为，只有把握住文章的整体,才能对其进行艺术地深层性解析，领略文章风光旖旎的内部世界，揭示文章的艺术真谛.在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词,认认真真地把课文读得正确连贯,琅琅上口，从整体上初步掌握课文，并理清文章条理。把课文的语言文字转化为学生头脑中有序的、丰富的表象。3、 引导质疑：夏洛蒂是怎样从逆境中走出,走向成才的？（找出文中的一句话概括）指导读好这句话.(存疑,下节课重点学习。)一(1节)：概述了简。爱的作者夏洛蒂。勃朗特是以为在逆境中成材的典范。 二（2-4）:讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂。勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。 三(）:讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功. 第二课时一、复习回顾，明确任务1、 通过回想：课文围绕夏洛蒂“逆境成才写了哪些内容？(及时板书)根据板书，夏洛蒂是怎样从逆境中走出，走向成才的？拉开阅读教学的序幕。本节课教学,紧扣文章中心句展开阅读感悟,抓住关键词朗读、想象体会夏洛蒂的坚韧、顽强。依靠朗读?？体会？?朗读？抒情的方式力求让夏洛蒂不屈与逆境，坚强、智慧、勤奋的高大形象树立在学生心中.二、读通句子，初步理解“她们硬是用钢铁般的意志,敲开文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树。1、用什么浇灌成的?发现重点词语（板书:意志、汗水、心血）3、理解两个“硬是”（“闯”强行的；非不可的；一定的；不容置疑的)初步体悟她们的不容易，感情朗读。5、质疑:激发探究“究竟是怎样硬闯文学圣殿的？”的兴趣。语文课标中多次强调了培养学生的学习兴趣，的确，在阅读教学中，若能引起、强化学生对所学内容的好奇性,就能启动和维持他们在学习中的注意力和热情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，学生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的.三、读懂课文,具体理解、快速浏览全文，哪些地方体现了“硬是用意志、汗水、心血”浇灌的?用浪线画出来。读一读。联系全文理解这段话2、学生自学，写下自己的思考 语文课程标准强调:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进夏洛蒂,切身体会她生活的艰难、痛苦之处.由读到谈再到读从而去感受她不屈的灵魂。 、交流：（一）第二节:出示：“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累,都不肯放弃学习。1、 理解关键词语“再艰苦再劳累 “靠富人施舍”“慈善学校里度过” “不得不”“过早”“承担责任”“维持生计”“洗衣、烧饭、缝缝补补，还要拾柴、捡破烂,替富有人家带孩子” “成年累月”（1） 练习说话:（早上,有可能是凌晨，她；做完了一家的早饭，洗完了一家人的衣服,夏洛蒂该去 ;到了下午她 ；晚上，她拖着疲惫的身体 坚持写作学生阅读文本，感情和思绪不是单一的，他总是在已有知识储备的基础上搜索信息,让学生,设身处地，将心比心,使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动.2、 理解“争强好胜”“不肯放弃“在家里跟父亲”“始终没有停止”“希望”抓住关键词语感悟。体会“再的精确。(把“再换成“又”读一读，比一比,看有什么不同.）(二）第三节:抓住：她在一阵锥心和羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉在床头，让她随时刺激和鞭打自己的灵魂,两个妹妹跟他一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业上”闯出一条路来.1、 引出对信的理解“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业.2、 感受夏洛蒂寄信、读信的心情。她“惴惴不安”但是她满怀希望,到最后的失望：羞惭：痛苦：激怒：这些词语,是作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写，进行入木三分的刻画,生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理。让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓,与主人公心灵走到一起.让学生细细品味、品读，感受夏洛蒂的伟大。看信后:“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头,让它随时刺激、鞭打自己的灵魂.引导学生理解“钉”的含义。她是不是仅仅把信钉在了床头，又是不是仅仅钉的是信呢?走进她的内心。此时，她已经从失望、痛苦、羞惭中走向奋发，决定“闯”理解“闯”“偏要”(明知不行，非行不可。)感受她们不畏强权，勇往直前的精神.（三）第四、小节:1、 出示:“沉重的打击只能使弱者低头叹息。夏洛蒂和她的两个妹妹没有悲观退缩,没有失去自信心。经过慎重的反思、权衡,夏洛蒂劝妹妹们把创造着眼点转到小说上来。从“写了不少与“寥寥无几”； “节衣缩食” “自费”却“仅卖出两本”的显明对比中，感受：希望再一次成了泡影,那么多年的汗水和心血付之东流!沉重的打击只能使弱者低头叹息。却更能让强者(奋发向上)她们没有悲观退缩，没有失去自信心，经过慎重的反思、权衡，决定转向小说发展。多么顽强的意志，硬是战胜了失败！(四）第六小节： 1、 出示“她和妹妹们怀着一样强烈的愿望和急切的心情，要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来.三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒,孜孜不倦地写作着,她们走路、干活、会亲友,都带着铅笔、本子,随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。”2、 理解“罕见”,文中的词句回答。（“强烈的愿望“急切的心情“抢”“罕见的毅力”“争分夺秒“孜孜不倦“随时随地”.)你体会到了什么？引导想象:除了走路、干活、会友,她们还会怎样争分夺秒,不断写作的？吃饭时,当夏洛蒂想到-，她马上放下碗筷，-；刚躺下睡觉，当-，她马上爬了起来，；-,她-。课程标准提出：语文课要培养学生的语文素养，培养学生的语感,培养学生的语言表达能力。想象说话既能训练学生的表达能力又考察了学生对文本内容的理解,课上给学生练习的时间，让学生学有所成，学有所用。3、 为了理想，为了誓言,凭着罕见的精神毅力，她战胜了多少困难！付出了多少汗水和心血！(现在,你有什么想对她们说的？）在交流中升华情感.让我们一起为她们加油!齐读(五）第七节：1、 质疑：这条不是妇女走的文学路，她们闯出来了吗？（哪些词句反应力她们文学上的成就“脱颖而出”“震动文坛”“少有的盛事”）指名读她们的成就。2、 有志者,事竟成。夏洛蒂终于成功了，让我们用喜悦的心情来为夏洛蒂喝彩吧。感情朗读(六)小结1、天道酬勤,（根据板书，理解句子）她们从平凡的人群中脱颖而出.她们硬是用再读这段,你觉得应该带着什么感情去读?（充满了对夏洛蒂姐妹的敬佩，