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比尾巴教学设计教案背景:人教课标版一年级教学课题:比尾巴教材分析:在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学目标: 1、会认本课12个生字,会写“公、云、车”3个生字,学会一个偏旁“八字头”。 2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文了。 3、激发学生热爱动物的情感,激起了解动物的尾巴的特点。教学重点: 识字、朗读课文。教学难点: 知道动物的尾巴的特点。教学方法: 1、注重学生的兴趣激发。 2、引导学生自主学习,自己问自己答。 3、从拓展入手,关注学习内容的前后整合和贯通。教学过程:一、 导课揭题。1、同学们,今天大森林里可热闹了!小动物们要举行一项特别的比赛,一大早,他们就闹哄哄的。你们听,(播放声音)猜猜小动物们在干什么?(比尾巴)2、课件揭题:比尾巴 (板书 随文识字 “巴”是轻声音节)二、 初读课文,快乐识字。大象伯伯准备请你们去当评委,评一评这些小动物们的尾巴,你们愿意吗?(但是想当评委,要先过生字关,有信心吗)1、打开书83页,数一数:这篇课文有几个小节?(4个小节。)2、指读课文。字宝宝都藏在课文里,请你把他们找出来,读准确,不认识的字可以多读几遍。(师巡视,注意读书习惯的培养)。出示生字卡片:猴、兔、松、鼠、公、鸭、最。小老师带读,开火车认读,全班齐读。3、用你喜欢的方式读读课文,要求读通顺。4、教师范读,用横线划出参加比尾巴的有哪些小动物?(课件出示6个动物图片)(句式练习)参加比尾巴的有()、有()、有()、有()、有()、还有()。5、谁想和小动物交朋友,并且记住他们的名字?生交流识字方法。(1)猴子,猴反犬旁,用换一换,狗。(2)兔子,兔最后一点像短尾巴。引出短,组词,反义词是长。(3)松鼠,松用加一加,公加木字旁。鼠,组词,老鼠,全班齐读。(4)把,提手旁加巴,组词。文中“一把伞”,还可以说:一把()?(5)公鸡,公,用减一减的方法记。上面是八字头,第三笔是撇折。指导田字格写字,“请你像我这样做”,生书空。然后描红并写字。师巡视指导。(6)鸭子,鸭是鸟字旁,还有哪些字是鸟字旁? (鸡,鹅)6、指读词语。7、指名读课文。及时正音。谁有信心把课文读给大家听一听?指名读四个小节评议(随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音)。三、间休:小朋友们读的可真好!小鸭子也在夸你们呢!还奖励大家一首儿歌数鸭子,我们一起放松一下,来唱一唱吧。四、朗读感悟 大象伯伯要祝贺你们啦,你们顺利地度过了生字关,可以当小评委了。猴子、兔子和松鼠都等不及了,可想让你夸夸它们的尾巴了。1、 现在就请你评一评它们的尾巴,一定要抓住尾巴的特点。(生评价)2、 小朋友们评的真不错,六个小动物可开心了。不过大象伯伯可难过了,它碰到三道难题,我们一起去帮帮它,怎么样?课件出示:(1)谁的尾巴长? (2)谁的尾巴短? (3)谁的尾巴好象一把伞? A、老师读第一道难题,听听我怎么读,引导发现“谁、长”读重音。 B、指导朗读问句:语气上扬. C、指名读,及时纠正。 D、小评委,刚才你们都评过了。 请问:“谁的尾巴长?”生答“猴子的尾巴长”。 “谁的尾巴短?”生答 “兔子的尾巴短” “谁的尾巴好像一把伞?”生答“松鼠的尾巴好像一把伞” 。3、请你来当小播音员,有感情地读读第一二小节,公布比赛结果吧! 4、按课文内容多种方式进行朗读。(可以自己读,也可以邀请好朋友一起读。)5、指导有感情的朗读课文一二小节。五、课外拓展。别小瞧这些有趣的尾巴,它们可是动物们不可缺少的。(1)你还知道哪些动物的尾巴?说说它们尾巴的特点。你能用课文中的句子考考大家吗?(2)小结:除了尾巴有趣外,动物们的耳朵也很有趣。(3)拓展阅读比耳朵 你读懂了什么?回家读给你的家人听听吧! 教学反思: 比尾巴是一首极富童真童趣的儿歌,抓住各种小动物尾巴的特点,以“比”的形式为主线,以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。教学本课以后,我感受颇多:一、兴趣是最好的老师在本次教学的各个环节,我始终从学生的兴趣入手。首先在创设了动物王国比尾巴大赛的情境中,请孩子们来当裁判,把他们置于活动当中,走进文本,同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界,这样很能激发孩子的学习兴趣。 识字环节中“要想当一个合格的裁判,要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判,肯定不会被这些生字宝宝难倒,一定要过生字关。”,朗读环节中“谁能当小播音员,把比尾巴的结果告诉大家,比比谁是最出色的小播音员。”。这样的设计,孩子们可以在学中玩,玩中学,兴趣浓厚,学习积极性被充分调动 ,识字、朗读都顺利过关了。二、注重情境创设一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。在孩子们眼里,小动物是他们最亲近的朋友,他们天生就非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。因为小朋友们喜欢小动物,所以我就创设了一个“与小动物交朋友”的情境来贯穿整个课堂,“你能和课文中的小动物交朋友吗?”“大象伯伯请我们一起来给这群小动物当评委,你们愿意吗?”这些环节的设置让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。新课程识字量大,怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字,并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字,成为我教学思考的重点。摒弃了以往过多的各种方法分析汉字的记忆,我追求为学生创设一系列活动的情境,从而紧密联系孩子们的生活,在不断涌现汉字的机率中,孩子们对于汉字的感受是逐步得以完善和充实的!三、拓宽学习空间在我看来,现在的语文教学不只是让学生听说读写,更重要的是拓宽学生语文学习的空间,注重语言的积累,以及运用语言的能力。在本次教学中,在完成阅读、识字基本任务的基础上,最后一个环节让学生发挥才能,说说课本以外的各种各样动物它们尾巴的特点,自己认识多少就说多少。引导学生通过读课外书、上网找资料等多种途径了解其他动物尾巴的特点,拓宽语文学习的空间,培养收集信息的能力。然后对收集到的信息进行交流、处理,让学生进行语言实践活动。学生们都表现得很活跃,说的和听的都津津有味,既锻炼了能力,又丰富了他们的课外知识,有所收益。此外,我还设计了一篇拓展阅读比耳朵,既增加学生识字量,激发学生了解动物的兴趣,又积丰富了学生的语言,达到积累的作用。四、加强朗读指导在教学过程中,设计了问句的朗读指导。虽然我很尽心地进行范读,并且随即指导,但朗读效果不佳。这也是有原因的。一年级的学生刚刚入学不久,不懂得任何朗读的技巧,要慢慢培养。因此教师在日常的教学中应重视培养学生的能力。充分利用多种形式的读,激发学生读的兴趣,注重学生的朗读评价,不断渗透朗读技巧,切实提高朗读水平,为学生今后的学习打下良好的基础。
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