班主任工作心得体会 班主任担负着教育和管理学生的重担，要想把学生教育好，把班级管理好，必需不停地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。笔者认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。 一、关注每一位学生 学生的差异性是绝正确，在任何时候、任何情况下学生总会有差异。 这就决定了作为班主任，接收每一个学生是无条件的。学生在学校全部期望得到班主任的尊重、关心、爱惜、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是老师职业道德的基础要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱他人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，不过，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发觉，后进生也有很多可爱之处，也有很多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促进她们不停进步。 二、构建师生对话平台 “严师出高徒”这话没错，但这还不够。 班主任工作是以促进学生的健康发展为基础任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，她所饰演的角色是良师益友的角色。因此，在班主任工作中，必需淡化教育者的角色痕迹，和学生平等对话。建立好友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个关键。班主任则是学生自我发展的促进者。中学生马上走向社会，等候她们的是一个五彩的世界，她们脚下的路在哪里？她们将走向何方？班主任是她们走向理想之路的引路人。对中学生来说她们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，她们需要的是能够了解、信任她，和她平等对话，伴她成长的引路者，解惑人。 三、让学生自主管理 学生和学生是处于同一层面的人，对问题的了解会更靠近，因此她们更轻易沟通。 作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想措施，这么既增强学生的参加意识和处理问题的能力，又达成了了解、实施班主任意图的目标。 班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们全部应渗透这一思想。我们要经过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，她们的年纪特征决定了她们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应该是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设友好的气氛，形成开放的班级文化气氛。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。 四、让班级管理科学化 出了问题才去处理，这是“亡羊补牢”式的管理。 要想把一个班级管好，随意是不行的，必需讲究科学，讲究方法，这么才能防患于未然。在科学管理上，很多班主任发明了不少行之有效的制度和方法，使自己不停地完善。如：班干部轮番坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制订切实可行的班规班纪；建立班级量化考评管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥经典示范作用，开展班级各类明星评选活动。另外，我们还能够选好专题，定时召开班会；正确使用表彰和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或部分谈话；建立家校联络制度等。 总而言之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任专心去经营，专心去构建。