资源预览内容
第1页 / 共15页
第2页 / 共15页
第3页 / 共15页
第4页 / 共15页
第5页 / 共15页
第6页 / 共15页
第7页 / 共15页
第8页 / 共15页
第9页 / 共15页
第10页 / 共15页
亲,该文档总共15页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
人教新部编版四年级上语文20陀螺优质课教学设计20 陀 螺 【教材分析p 】 陀螺这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索,主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,体会到了成长中的快乐,从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物,字里行间充满了童真童趣。【教学目标】 1.认识“兵、恨”等8个生字,读准多音字“钉、旋”,会写“否、旋”等15个字,会写“冰天雪地、否则”等17个词语。2能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。3能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。【教学重难点】 1能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。2能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【教学准备】 1.预习提纲:完成对应课时预习卡。2.准备资料:多媒体课件。【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“兵、恨”等8个生字,读准多音字“钉、旋”。2能在体会较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。【教学过程】 板块一 导入新课,了解陀螺 1.导入:今天我们一起来学习儿童文学作家高洪波写的陀螺。(板书课题,齐读课题)2提问:你们玩过陀螺吗?(课件播放玩陀螺的视频)好玩吗? 3引导:说说预习课文后,你对陀螺有哪些了解。4学生交流。预设1:陀螺又叫“冰尜儿”。小的陀螺叫作“角锥”。预设2:陀螺是用木头做的,好的陀螺尖部嵌一颗滚珠或者钉上铁钉,陀螺是在冰面抽打的。【设计意图】现在的学生对于陀螺是比较陌生的,一上课,就播放玩陀螺的视频,激发学生的兴趣;引导学生交流预习情况,了解陀螺的别称,增强学习的趣味性。板块二初读感知,疏通字词 1引导:“不动笔墨不读书。”今天我们来用批注的方法阅读课文,相信大家能读出不同的感受和体会。2检查预习情况。(1)说说预习时你作了哪些批注。根据学生发言,师生一起回顾批注阅读的方法。(2)预习时你圈画了哪些比较难读的生字词呢?学生交流预习时批注的比较难读的生字词。出示词语,全班齐读。课件出示:妩媚金兵帅气恨不得荣誉自豪 重整旗鼓奋勇搏斗穿开裆裤彻底溃败小如微尘 提示:注意“妩媚”读“w mi”,不能读成了“w mi”。“帅、彻”都是翘舌音。(3)大家在阅读时有没有批注比较难读的语句? 学生交流,教师随机出示课件。课件出示:钉(dn)上一枚铁钉(dn)在旋(_un)床上旋(_un)出来的 在冰面上旋(_un)转、舞蹈 指名学生朗读,读准带点字的字音。提示:“钉”,表示事物名称时读dng,表示动作时读dng;“旋”,在“旋转、盘旋、旋律”等词语中读_un,在“旋风、旋零件”等词语中读_un。【设计意图】温故而知新。以复习所学的批注的方法入课,根据学生的批注来识字识词,读通难读的句子。这样的设计体现了运用批注进行阅读的思想。板块三自读批注,理清文脉 1引导:这篇回忆性的文章,作者回忆了童年时关于陀螺的哪些场景? (1)出示学习提示,学生自主阅读并作批注。课件出示:默读课文,思考:作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景?根据提示用小标题概括每个部分的内容:说陀螺()陀螺()陀螺()陀螺( 悟 )陀螺 (2)小组交流。(3)全班交流。课件出示:说陀螺(盼)陀螺(得)陀螺(斗)陀螺(悟)陀螺。引导:说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。预设:第13自然段:介绍陀螺的制作和玩法。(说陀螺)第4自然段:写“我”削制陀螺的经历。(盼陀螺)第57自然段:写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。(得陀螺)第812自然段:写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。(斗陀螺)第13自然段:写“我”从玩陀螺中收获的感悟。(悟陀螺)2概括课文主要内容。(1)浏览课文,说说作者主要讲了哪一个部分。(小陀螺战胜了大陀螺)(2)作者从斗陀螺的经历中还收获了什么道理?齐读课文第13自然段。(3)指名概括课文的主要内容。预设:课文通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历,分享了自己从中获得的启示“人不可貌相,海水不可斗量”。【设计意图】运用列小标题的方法梳理文章叙述的每个场景,理清课文脉络,把握主要内容,这是从整体上关照,为后面的学习奠基。板块四默读课文,自主批注 1学生用批注的方法阅读课文。出示学习提示。课件出示:l 默读课文,在你体会比较深的地方作批注。l 标画出相应的语句,在文旁空白处作批注,注意字迹工整。语文要素 2小组交流:你对课文中哪些地方体会比较深?请在小组内交流。3指名全班交流。预设:(1)写得好的地方:句子1:曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。批注:写出了“我”内心的苦闷,语言风趣幽默。句子2:大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。批注:形象地写出了大陀螺的不可一世,烘托了主人的傲慢。 (2)有疑问的地方:句子1:奇怪的是,我的陀螺个头小,却顽强得出奇! 批注:“我”的陀螺为什么如此顽强? 句子2:无意中获得的“荣誉”,虽然小如微尘,对好胜的孩子来说,也足以陶醉许久了 批注:为什么说“荣誉”是无意中获得的? (3)有启发的地方:句子:这真应了一句古话:人不可貌相,海水不可斗量。批注:我懂得了不能以貌取人。4教师小结:大家一边读一边在体会比较深的地方进行了批注,批注的角度是多方面的,有写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方,交流十分充分。【设计意图】围绕课后第一题,引导学生从多个角度在印象比较深的地方作批注,尊重学生个性化的阅读体验,也加深了对课文内容的理解,巩固了“学习用批注的方法阅读”这一语文要素。第2课时 【课时目标】 1能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。2能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。3会写“否、旋”等14个字,会写“冰天雪地、否则”等17个词语。【教学过程】 板块一指导批注,体会心情 1回顾:作者回忆的这五个场景中,哪个是中心事件?请说说理由。预设:斗陀螺最精彩,最能突出作者的快乐和自豪。语文要素 2提问:既然中心事件是斗陀螺,那么为何要花大量篇幅写其他场景呢?作者究竟想表达什么?带着这个问题,请大家自主探究阅读课文第17自然段,画出体现“我”心情的句子,在文旁空白处作批注。3学生边阅读边批注。4学生交流所作的批注。预设:突出了陀螺的来之不易,突出了作者对冰尜儿的喜爱。5默读课文第17自然段,找出最能表现作者喜爱陀螺的句子,把自己的阅读体会批注在旁边。(1)学生默读,自由批注。(2)出示学生的批注,全班交流。课件出示:于是四处寻找木头,为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂,可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的,因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。预设批注1:为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。这里的“废物利用”加了引号,表示特别的含义,椅子腿并不是废物,但是“我”眼里只有冰尜儿是有用的。拿椅子腿来做陀螺被说成“废物利用”,这样的说法很有趣,表现出“我”对冰尜儿的极其喜爱。教师点评:这是从内容上、从语言表达的角度作批注。预设批注2:我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话写出“我”因为得不到陀螺内心非常苦闷。教师点评:你注意到句子表达的情感,作了阅读批注。还有谁也在这里作批注了? 预设批注3:这里没有直接写苦闷的心情,而是通过写常见的现象来表现,形象生动,富有趣味。教师点评:这是从写法的角度作批注。6教师小结:阅读文章时,我们可以抓住重点语句,从内容、写法和表达的情感等方面写出自己的所得所感,这样做就能更好地理解作者的语言,体会作者的感情。批注不是写得越多越好,用语要简洁、精练,落笔时要“三思而后写”。【设计意图】作者特别喜爱陀螺,集中表现在制作陀螺、斗陀螺两个部分。这里先带领学生聚焦制作陀螺的部分,引导学生从内容、表达的情感和写法上进行批注,起到示范的作用,为下一环节的自主批注引路。板块二自主批注,体会心情 1运用所学的方法,阅读课文,画出体现“我”心情的句子,在文旁空白处作批注。语文要素 (1)自主阅读并作批注。(2)小组合作,交流分享。(3)全班交流。课件出示:l 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。l 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手! l 这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。l 这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。指名朗读。提问:你体会到作者心情变化的过程了吗? 指名交流。(渴望、兴奋、尴尬、自豪)2根据下列表格,完善批注,再填一填。(1)引导:我们可以抓住文中的【关键词】:p 进行批注,也可以将自己的阅读体会用一个词语批注在文旁。(2)学生完善批注,填写表格。课件出示:情况 想削制高质量的陀螺 得知有人送陀螺 得到陀螺 遭到嘲笑 斗陀螺获得成功 心情变化 郁闷(难过)开心 极其高兴 尴尬 欢乐、自豪 (3)学生根据表格中【关键词】:p 的提示,朗读相关语句。教师引导:想削制高质量的陀螺却不得,这让“我”很郁闷 得知叔叔要送“我”陀螺,我很开心 得到了陀螺,“我”极其高兴 可是陀螺的样子不好看,遭到同伴的嘲笑,“我”很尴尬 斗陀螺获得成功,“我”无比欢乐 3理解句子的意思。(1)过渡:丑小鸭生出的一只丑鸭蛋,在童年的一个冬日里,给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪,还让“我”悟出了一个道理。课件出示:人不可貌相,海水不可斗量。(2)全班齐读。(3)提问:这句话是什么意思呢?请联系课文说一说。预设:“我”的“鸭蛋”样子不精致,却很有战斗力。预设:“我”的陀螺长得不伦不类,看不出有与同伴相斗的能力。出乎意料,它却很顽强,战胜了大陀螺。教师点评:把我们的体会写在这句话的旁边。这样,我们就抓住文章中含义深刻的句子进行批注。【设计意图】有上一个环节的帮扶,学生能抓住描写心情的句子阅读,自主批注,在自主批注的基础上梳理出“我”心情的变化,达成了本课时的教学目标。板块三总结方法,畅谈收获 1引导:“不动笔墨不读书。”我们一边读文章,一边把最有体会的词句圈画出来,并从内容的理解、写法的分析p 和情感的体验等方面品读和批注。批注的过程就是思考的过程,思考越深入,感受就越丰富,批注就越精彩,对文章的理解也就更透彻。请同学们重读课文,把自己的新想法批注在相应的位置,或者对之前所作的批注进行补充、修改。2教师巡视,发现学生的进步,选择学生比较恰当的批注展示。3引导:通过今天的学习,关于批注,你有哪些收获呢? 4抄写生字词语。(1)指导写字。出示田字格中的字。引导观察:你们认为哪些字比较难写? 提示:“旋”,右边的第6画要与“方”的撇平行,捺要伸长托住上面。“败”,“贝”的末笔点要短,右边反文旁的长撇与“贝”的撇平行,注意笔画相互穿插。“预”左右同高,“页”最后
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号