（ 主动 , 体验 , 音乐 ）一、研究概况：1 、课题研究背景新课程提出了“以人为本”的教育理念。教师在课堂教学中以学生为主体，运用恰当的教学手段，形成有效的教学互动，才能达到良好的课堂教学效果。音乐新课程倡导“以审美为核心”，其中反映了“以人为本”教育思想，是以直接关注“人”的发展为根本目标的，因此，音乐课教学中教师应把握新课程理念，把握课堂教学规律，引导和激发学生的审美情趣，提高审美能力，最大限度地开发学生的心智潜能，使其健康成长。“主动体验”音乐教学模式就是在这一教育教学目标的前提下进行构建和实施的。2 、模式的具体操作过程主要包括四个环节：创设情境聆听感悟表现创造拓展延伸。模式的研究，主要以音乐课堂教学为载体，通过恰当的教学手段和方法，使得音乐教学呈现出循序渐进的过程，力求实现音乐课堂教学中：以兴趣出发，激发学生音乐学习的渴望，进而引导学生感受领悟，保持探索音乐学习领域的持久的学习兴趣，开发心智潜能。3 、课题研究的实施过程：课题实验目标的研究共分为两个阶段：第一阶段 :xx 年.7-2014.8（ 目标 : 理论与实际相结合，形成课题模式进行实验）第二阶段： 2014.9-2014.7（ 目标 : 在实践中总结得失，进一步落实课题目标）4 、课题研究对象：七年级学生，总计400 人5 、课题研究的方法: 主要采取行动研究法二、实际效果:从学生方面说:1 、学生学习的状态变“被动”为“主动”，乐于主动倾听和学习音乐。创设情境营造学习氛围的教学方式突出体现了其教学优越性: 在短时间内及时有效地调动起学生学习的注意力。如在讲授广东音乐之前，教师围绕授课内容，利用多媒体呈现出与内容相关连的视频：播放中央民族乐团在维也纳金色大厅的实况演出，视觉与听觉的冲击顿时为学生带来美的享受，激发起学生学习了解倾听广东音乐的愿望，使得学生的课堂学习主动性增强。2 、学生学习的方法变“肤浅”为“深入”，乐于主动深入体验音乐。音乐艺术，是一门听觉艺术。聆听音乐的感受可谓是仁者见仁，智者见智。初听乐曲（或歌曲），学生往往凭借直觉印象及个人喜好来评价其好听或是不好听，速度快或者慢，情绪是忧伤或是喜悦，而很难另有说法，或者是感到无从说起。然而，教材中每一部音乐作品的选编都有其典型性特征，能够深入体验这些作品，正是提高学生审美能力的有效途径。在教学中，教师只有在充分聆听并把握音乐作品的基础上，才能恰当提出问题引导学生体验音乐细节的微妙之处，如：民乐合奏曲江南好开始部分教师设计问题提问：“你听到了哪些声音？这些声音是由哪些乐器模拟演奏的？它们分别是用什么样的演奏方式来表现的？”由于这些问题的设计，教师能够有效地引导学生关注到乐器音色、其演奏技法及整体的听觉印象, 进而通过速度、节奏特点来体验音乐语言的表述方式；第二部分在分析音乐速度逐渐加快，力度逐步增强的基础上，引导学生体验到音乐情绪及色彩的 变化、感受扬琴音色的变化，进而了解其丰富的演奏技法。又如：在介绍吹打乐龙腾虎跃一课中，教师精心选取不同鼓声的片段欣赏，从其音色对比，敲击方式，及配器的层次上引导学生感受激越热烈的气氛。教师在 某一乐段中关于鼓的描述是这样的：各种鼓敲击鼓沿儿的演奏以及竹板有规律的声 音，形成了一段富有个性的音响背景，同时更加突出了大鼓雄浑粗犷深沉激越的声 音。娴熟的排鼓演奏声音清脆悦耳，节奏鲜明轻快，华丽流畅的鼓点一气呵成，呈 现出一段色彩绚丽的听觉效果，加之人声应和更是锦上添花，增添了喜悦的情绪。各类鼓声完美融合、交织错落，使得此乐段的演奏声部清晰，张弛有度、层次分明。因此，教师只有在充分聆听并有所感悟后，才可能精心选取到特色片段进行欣赏并 设计出有效问题，从而调动起学生的积极性，其次，教师感性的语言描述将会引导 学生发展乐思，发挥想象力创造力主动欣赏，深入地体验和感悟音乐。3 、学生学习的效果变“胆怯”为“自信”，乐于主动参与合作表现音乐，对音乐学习表现出极大的兴趣。自信，是学生学习的动力，在课堂提问及练习中，教师及时的肯定和鼓励，将会增添学生学习的信心。教学中面对学生唱歌跑调现象（见教学叙事让飞扬的歌 声伴随心灵成长中案例），积极引导和鼓励，最终学生树立起了学习音乐的信心， 没有因为“跑调”现象而对音乐课望而生畏。4 、对教师而言：因为教学方式的改变，引起学生学习状态的改变及课堂学习效果的改变，由此反过来促进教师反省自身，充实提高业务理论和专业技能，实现 教师专业成长。三、研究结论：“主动体验”音乐教学模式在音乐课堂教学中的应用，体现了教师以人为本、以审美为核心的教育教学理念，模式遵循循序渐进的教育教学规律，以必要的教学 模式和教学方法由表及里、由浅入深地引导学生掌握一定的学习、鉴赏音乐的方法， 激发学生对于音乐领域学习探索的兴趣，增强了学生学习音乐的主动性，并且通过 音乐实践活动培养了合作探究意识，从而达到了高效低耗的课堂教学效果，确实提高了学生的审美情趣、音乐鉴赏能力，开发了学生的心智潜能。四、问题讨论：“主动体验”音乐教学模式适用于音乐课不同课型（唱歌课或欣赏课）的研究和实践，在教学中我更多偏重于音乐欣赏课教学的实验研究。因为，随着学生生理、心理的快速成长，七年级学生面临着变声期的不适应，自我意识的急剧增强，逐渐 不愿意开口唱歌，因此，教学内容也应据学生实际情况而作相应调整。唱歌课课型 不再成为音乐课的主要课型，而欣赏课则以其创作题材广泛、体裁多样、配器丰富、 表现形式新颖多变等全新的视听效果而越来越受到学生的认可。因此，我想：在中学音乐课堂教学中，此模式在运用于唱歌课的教学时，则可以在“主动体验”模式下，更多加强声音音色训练、气息控制、歌曲艺术处理及多 种演唱的表现形式上，在实践中对比、强化人声演唱的不同效果，并尝试适当的教法和学法，提高中学生对唱歌课的兴趣及演唱水平。主动教学模式的反思 实行主动教学模式以来，我从期盼质疑探索赞同，觉得主动教学 模式是个学生一个自己的舞台，给教师一个新的希望，给学生一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几点想法：一、走出教师心里疑惑刚参加工作的我，还连参与式教学模式都没有搞懂的我，接着就来学习什么主动教学模式，实施了主动教学模式就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于主 动教学模式我抱有过怀疑的态度，后来我们校区搞主动教学模式观摩，在后来又到 了城南小学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣 很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在主动教学模式中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控主动参与。二、学生的自主学习很重要学生自主学习很重要，刚学习主动教学，学生和我都属于探索阶段，要让学生在很短的时间内提出疑惑，找出问题，这就需要学生在自习课时间和其他时间内通 过学生的主动学习、提前预习、来提高我们的课堂效率，预习起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：典型例题的学习，课堂练习，解决本节课中的问题。而现在我们正式把历史课堂上的内容放到课下解决，现在学生上课只要带着疑点提出在小组内讨论，如果解决不了再由教师来点播。通过反复尝试，感觉学生现在学起来很轻松了！三、课堂展示，展出学生的自信和魅力1 、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对例题进行预习，培 养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计 的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识 化、条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时， 在讲题中，学生更能找到自信。2 、课堂展示，让学生在小组内找出最值得探讨的问题在小组内交流，把问题 解决并上台讲解给大家听，讲的不到位的地方再由教师点播指导。总之，对于主动教学模式我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。“先学后教”教学模式在国家改程改革之际，在民乐县教体局“三个指导”意见深入推进的大好形势下，新天寄宿制小学积极思考探索学校发展的办学之路，我校树立“生命发展教育”的办学理念，在先进的办学理念的引领下，在课堂教学深刻反思的基础上，为推进高效课堂建议，从2014 春学期开始，我校大胆引入“主动教育”课堂教学模式进行课堂改革，其实际意义在于落实教体局“三个指导”意见，“三个指导”意见的主渠道在于课堂教学的改革，只有通过追求课堂的高效性来减轻学生课业负担，给予学生更多的时间、空间，让学生参与读书乐于活动，体验兴趣爱好，把欢乐的童年还给孩子，因此，我们通过“主动教育”教学模式，让我们的老师在课堂上更加关注学生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互动的温度，生成的高度和拓展的宽度。由追求知识的全面性，完整性到更加关注学生的人格能力的主动构建，由注重知识的培养到更加关注学生的心理需求和精神愉悦成长。主动教育教学模式是在素质教育的前提下，探索在小学课堂教学中如何培养学生的主动性和创造性的一种新型课堂教学模式。通过这种模式的实施，不仅能规范教学过程，而且更重要的是能激发学生的自主性，培养学生的创新意识和创造性思维能力，是学生成为有效的学习者。上学年，我校三至六年级教师尝试了“主动教育”教学模式，科目涉及语数英、品社、科学等学科，有10 位教师多次交流展示了课堂教学案列，其他教师都参加摩课、评课研讨，综合总结。我校“主动教育”课堂模式呈现出三大特点：主题目标明确一尝试“主动教育”教学模式并 有成效。形式丰富多样，上下课反思、评课交流、讲座指导、成功案例展示； 参与面广全校老师不同层面参与教研活动，磨课的老师热情积极，评课的老师中肯负责。通过一次又一次的展示活动，激发了全体教师对主动教育教学模式的极大兴趣和热情，促使学校坚定了全面推进主动教育教学模式的决心。二、取得的成效“主动教育”课堂教学，通过“课前课中课后”三大环节，构建学生学习 能力，在学生自主学习的大信息量，大自主空间里，教师与学生亲历生命的共同成长，质疑探索，课后链接预习，这是我校“主动教育”尝试最深刻的体会和总结， 通过全体教师的共同努力取得了一些成绩。1. 提供学生主动参与学习的机会 传统的课堂上往往是教师讲的滔滔不绝，学生听的一头雾水，所谓的参与也是师问生答，照本宣科，没有多大的实际意义，更谈不上有良好的教育效果，我校尝 试“主动教育”课堂模式，课堂教学让学生发现自我，诱导与主动探索相结合，培 养学生的探索能力，自主评价和学生自我评价能力。2. 创设学生主动参与的学习环境 主动教育课堂让学生在这种学习氛围中，敢于参与，善于质疑，大胆提问，并把活动中产生的情感体验，积极表达相互迁移，充分发挥自身的主体作用。3. 在主动参与中培养学生的创新能力 我校的基本做法是：课堂上大量采用讨论，辨论等多种形式，为学生提供自我表现、自主探究、相互合作、相互交流的机会和时间，使沉闷封闭的课堂成为活跃 开放的课堂，使学生具备适应社会，适应竞争，学会为人