合理膳食促进健康一、活动目标：（）知识与技能：使学生掌握健康的饮食方法。（二）过程与方法：使学生逐步掌握硏究性学习的方式方法。（三）情感、态度、价值观：培养学生科学健康的饮食习惯。二、活动时间：1课时三、活动过程：（一）以生活场景导入学习，并澹攵发学生的学习兴趣。1学生结合自身情况，提供自己早餐选择情况。教师活动：同学们，平时你们都喜欢吃什么呀？学生活动：学生根据自己日常的饮食情况进行交流。教师活动：教师根据学生所说的食物，进行分组演示，将食物 磁性卡片贴在黑板上。教师活动：那么同学们想不想知道老师喜欢吃什么呀？教师活动：教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。2根据集体选择情况发现问题，产生质疑。教师活动：同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗?学生活动：学生与教师交流。教师活动：你们为什么要选择比较有营养的食物呢？学生活动：有营养的食物对我们的健康有帮助。3教师引导出示今天的硏究课题。教师活动：那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢?今天我们 就来围绕“早餐与健康”这个话题进行硏究好吗?（出示课题）（二）、创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。1学生通过小组讨论形成硏究问题。教师活动：那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康 你们硏究哪些问题？ 学生活动：小组讨论，发布小组硏究 的问题。教师活动：对学生提出的硏究问题，教师引导汇总、并整理， 形成大家共识硏究的主要问题。2指导学生网络学习方式，并形成小组观点。教师活动：那好，请各小组选择其中一个问题来硏究，好吗?问 题有了之后我们该怎么办呢？学生活动：学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。（三）、将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学 习，小组发表观点。1教师引导布置要求。教师活动：那好，老师的要求是，请同学们选择一个硏究问 题，通过“健康行动”网站或“百度”搜索关键词，获取认 知。2.学生活动：自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。3教师引导组织学生将各自的观点评价。教师活动：结合学生提交的观点教师进行点评。学生活动：将自己的观点或小组的观点陈述。教师活动：你们赞同他们的观点吗?为什么不赞同，那你们小组 或你的看法是什么？学生活动：学生之间相互答辩。4.引导学生设计合理的饮食搭配。教师活动：对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢?加些什么食 物才更营养，让我们更健康。四、布置课后的调查活动。教师活动：今天我们通过学习、交流、反思，了解了饮食与健 康的关系，其实与饮食与健康还有很多话题值得硏究，我们将 在以后的活动中继续硏究。教师总结：老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经 验，让我们的身体棒棒的。今天的课就上到这里。