2013-2014学年度下学期四年级语文期末测试质量分析平果七小 潘海花 本学期小学语文四年级试卷主要由“书写和卷面”、“积累和运用”、“阅读理解”、“习作表达”四大部分组成。试卷根据语文课程标准，以学生为本，紧紧围绕教材出题，试题覆盖面广，难易适中，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。激发了学习语文的兴趣和学习语文的信心。纵观整个试卷，在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结以下几点： 一、 卷面答题分析 四年级原有443人，参考人数442人，总分39309分，平均分88.9分，及格率99.1%，优秀率94.1%，最高：99.5分，最低：51分。全校设有8个班，8个班的语文三率差距不大，整体成绩稳中有升。 二、学生答题情况 第一题：（书写和卷面）大多数的学生都能认真书写，试卷卷面整洁，涂抹现象不是很明显，但也有其个别同学书写马虎，字体潦草。 第二题：积累与运用 （主要考查学生的字词、近义词、关联词、句子转换、语文园地中日积月累的运用及掌握情况）（一）选择读音完全正确的一组。此题考查学生拼音掌握熟练程度。大多数学生都能正确答题，而选错最多的字是“睬”的读音有个别同学认为读翘舌音，导致丢分。（二）读拼音在田字格里把字写工整、规范。这题学生答题情况比较好，只有少数学生太马虎、错别字较多愚蠢的“愚”写成“遇”，牺牲的偏旁写成竖心旁，“瞬间”的“瞬”写成日字旁。（三）按查字典要求填空，很多学生没能拿到满分，大部分填错大写字母。 （四）读句子给词语换近义词。大部分学生都能正确作答，丢分最多的是：精湛的近义词。大多数学生写精致、精巧等，从这里可以看出学生没有真正理解精湛的意思。 （五）把词语补充完整再按要求写词语。学生出现错别字较多，如“杂草丛生”的“丛”写成“从”，“赏心悦目”的“心”写成“欣”。写与战争有关的成语和形容人的精神及意志的成语，有少数学生没有很好地理解成语。（六）选择适当的关联词语填空，然后选择其中的一个关联词造句。大部分学生都选对关联词，丢分较多的是造句。（七）按要求写句子。只有个别学生不会把陈述句写成反问句，其余的都答得好。 （八）根据语境，联系课内外积累填空。这道题考查学生的积累与运用情况，但极个别学生书写马虎，错别字较多，多笔少点现象严重。对课文主要人物掌握不牢，导致填空时张冠李戴而丢分。 第二题：阅读题（一）课内阅读鱼游到了纸上片段。难易适中，站在学生的角度考虑，顾及学生的思维发展。 这一题大部分学生认真审题，所以答题准确率较高。失分原因如下：1 写反义词时，95% 的学生都能从文中找到答案，小部分学生从文中抄写时出现错别字。2 用波浪线画出描写青年画画的句子。极少数学生只画了一半，没把句子画完整3选择句子的意思填序号，学生基本回答正确。4.写围观的人是如何赞叹的？98%的学生都能完整地把句子写出来，极少数学生只写了“真好看”之类的简单短句。 （二）课外阅读人类的老师该题共有5个小题，主要考查学生课外阅读的理解能力情况。第一小题将以下事物进行连线，极大多数学生都能找出并连线，只有少数学生没有读文乱连第二小题下面哪句话说法正确，将序号填在（ ）里，有几个学生粗心大意将序号写成B。第三小题选择下面两句话中的引号表示的意思，学生丢分最多，学生对引号的运用理解不透彻。第四小题是将下面这段话加在第（ ）和第（ ）自然段之间，有少数学生理解句段不清楚。第五小题：生物博物馆将举办“人类老师”评选活动，你推荐谁参加？并写理由，本题有些学生分不清什么是生物，有的写成了老师或同学。第四题：习作表达（全面考查学生字、词、句、篇的组合能力，凸显学生的思维、语言表达能力）本次是半命题作文，学生都能根据本次习作要求把题目补充完整，才进行习作表达。大部分学生都能按一定顺序把内容写具体，取材新颖、恰当，语句通顺，能用上平时积累的好词佳句，结构完整。只有少部分学生出现文不对题的现象，但内容不空泛。还有些学生写校园真美的时候，在习作内容上写出学校实名。作文中病句、错别字较多。 三、今后教学中采取的措施 1、培养孩子细心读题、认真答题的好习惯。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯。2、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。3、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围，特别是课外阅读。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。4、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径提高对词语的理解和运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。