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尊重孩子当下的愉快 阅读图画书最主要的目标不是认字,而应该是让孩子取得感受生活的能力,得到心灵的启发,在文字和图画构建的天地中得到真正的愉快。“图画书到底有什么功效?”“图画书到底有什么功效?它能给孩子带来什么?”总是有很多父母问我这个问题。她们孜孜不倦地追求所谓的“教育意义”,期望图画书能够处理她们在教育孩子的过程中碰到的实际问题。比如,孩子今天不好好吃饭,我能够读哪本书来教育她;孩子今天不睡觉,我应该怎样说服她去睡觉;孩子今天打了隔壁的小华,我又应该怎样告诉孩子,打人是不正确,打人的后果是什么。我很抱歉,这么的问题我极难回复。白胡子老爷爷我记得在我小时候看的书籍当中,常常会出现一个白胡子的老爷爷,她会在小说的结尾告诉大家一个道理,诸如要老实友善、谦虚礼貌等等。我知道那些提问的父母们在想些什么,她们在思念那个白胡子的老爷爷,思念她直截了当的说教和毋庸置疑的正确性。看到这么的书,大大家会产生一个安全感,知道自己在“教育方针”上不论怎样是不会错的了,不会误了自己孩子的前途。不过,我想,到了今天,我们必需纠正自己的见解。我们必需要尊重孩子。不只是在物质上尊重她,给她吃好的穿好的,更主要的是,我们必需在精神上尊重她们。有部分观念,必需要根本扭转过来。比如我们看到一个孩子很聪慧,首先想到的是:“嗯,这孩子未来一定有出息。”为何一定要先想到孩子的未来,而不是想到孩子的现在?在现在的教育观念中,有多少是真正尊重孩子当下即时的愉快的?孩子永远被看成一个“未来人”,而不是真正的人。可疑的“起跑线”在现在的市场上,“不能让孩子输在起跑线上”的呼声正高,它正努力教会父母急功近利的教育方法。且慢!这条起跑线是谁定的?当一个孩子才刚刚能够呀呀学语,会哭会笑,会体会生活带给她的愉快的时候,是谁一定要在孩子小小的脚丫前划一条横线,然后“砰”的一声,扣动发令枪的扳机?认字、学英语、弹钢琴、背古诗、读经我们知道她们注定要渡过十几年暗无天日的学习生涯,像一只只小蜗牛一样背着沉重的书包,为她们的未来努力,为老龄化的社会奉献自己的年轻的生命。我们知道从小学开始,我们将无法主宰孩子的生活,她们的生活已经被中小学教育体制安排得井然有序,没有空隙。她们注定要在发令枪响以后拼命奔跑,跑过童年,跑过少年,跑过青年为了生存,她们必需跑,直到她们跑不动的那一天。不过现在,并没有那条所谓的起跑线,还没有到起跑的时候,我们还能够给她们幸福和愉快,幼稚园的制度也远比小学轻松,压力也小得多。这个时候,假如一定要为孩子的未来做些什么,最主要的不是让她们学会多少个字,学会多少个单词,钢琴考到几级,主要的是要培养她们健康愉快的心态和主动向上的人生观。假如图画书有功效假如图画书一定要被给予一定的功效,才能够理直气壮地存在的话,那么,它的功效就是:1、给孩子当下的愉快;2、培养孩子健康的心态和主动的人生观;3、传输亲子之间的感情。而其它的功效,包含提升语言能力、提升审美能力等等,全部是在这三者之上的附加功效,主次十分明了,请不要本末倒置。我们到幼稚园给孩子们讲小说的时候,常常会碰到这么的情形:一位父母(有时是父亲母亲,有时是爷爷奶奶)带着她的孩子挤到前面来,让她的孩子读小说给我们听。孩子憋足了劲儿,涨红了小脸,用细细的小手指指着,逐字逐字地念着带有注音的汉字。一有念错的地方,父母就显得局促,似乎是自己没有尽到责任,温柔地斥责孩子:“昨天你不是还念得很好的吗?这个字到底读什么?再念一遍!”于是孩子心惊胆战地把一篇五六百字的童话磕磕巴巴地读完,小鸭子怎么样,小青蛙又怎么样,最终完美无缺地结束。我们对孩子的认字能力表示了惊讶和赞叹,却也显著地感觉到,孩子在阅读这个小说的过程中没有丝毫愉快可言,她完全是在受刑。阅读图画书最主要的目标不是认字,而应该是让孩子取得感受生活的能力,得到心灵的启发,在文字和图画构建的天地中得到真正的愉快。当孩子哈哈大笑或沉醉于小说营造的幻想气氛中的时候,当孩子知道去同情小说中角色的时候,当孩子知道你很爱她的时候,图画书就已经实现了它的功效。至于弄不搞清楚里面有几只小兔,几只小羊,认不认识里面的字句,真的并不主要。图画书怎么“读”才愉快很多父母把书从书店买回家以后,就把书往孩子面前一放,说:“那,这是我给你买的书,自己去看吧。”我完全能够了解父母这么的行为。工作已经那么累了,还要读书给孩子听,太烦了。不过,我同时也以为遗憾:父母放弃了跟孩子进行交流的机会,让孩子孤独地进入了小说的世界。请记住,不论你有多忙,天天请抽出15分钟的时间,读书给孩子听。请你把孩子抱在膝上,把书放在你们两个人前面,然后读给孩子听。孩子不认识字也没相关系,她看着图画,听着你的语言,很自然地就了解了整个小说。在你抱着她的时候,她以为自己是安全的,温暖的,被爱包围着的,一句话,她以为自己是幸福的。而在这么一个幸福的气氛中读书,会使读书本身慢慢变成一件幸福的事。图画书,乃至全部的书籍,全部会让孩子产生幸福的联想,“爱书的孩子”就是这么来的。一个人爱看书,绝对不是生来便如此,一定是书这种东西曾给她带来极大的愉悦和满足。而亲子共读,给孩子的心理暗示就是:书是能给人带来幸福感的东西。你可能还会发觉,一本书已经给孩子读过好几遍,她全部已经会自己背了,可是依然缠着你,让你讲给她听。那只能证实一件事,孩子更喜爱你读书给她听,因为你已经成功地把你对她的爱借助于读书这个方法传输给了她。读吧,读吧,不要让问题剥夺了孩子阅读的愉快。一本好的图画书,在文、图和翻页的结构上全部有精心的设计,因此请不要轻易地停下来,插入你自己的问题。不要让一本书被一个个问题分解得支离破碎。有研究表明,一个被提问的人轻易产生担心心理,生活经验欠缺的孩子尤其如此。假如你不住地打断小说的情节,问孩子:“这个小兔子穿了什么颜色的衣服?小老鼠呢?画面上小鸡有几只?”那么,孩子就会条件反射似的去记住这些东西,她会在潜意识里不停地提醒自己:“一定要记住,这只小鸭子戴着红帽子,待会儿母亲肯定会问这个问题。”她就会去忽略小说本身语言的魅力,美术的魅力,更不可能跟小说主人公产生一样的感情,她要拼命记住在现实生活中的母亲,一会儿她会来问自己问题!想一想你自己,电视剧中老是插广告你开不快乐?尤其是那个广告还来问你:“请问这位观众,你注意到还珠格格的桌子了吗?杯子有几只?茶壶有几只?小燕子穿的是什么颜色的衣服?太后呢?”这是多么令人扫兴的事!因此,己所不欲,勿施于人,尤其是勿施于孩子,不要让问题剥夺了孩子阅读的愉快。BR
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