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互评自改方法在作文教学中的可行性研究课题实施方案 一、课题研究的背景:1、新课标推动作文教改语文是其他学科的基础,语文能力又是一个人综合素质的标志,因此语文学习的重要性是不言而喻的。在应试教育的背景下,在传统教学内容、教学方法、教学手段的束缚下,语文这门充满情趣,充满智慧,充满生气的学科在实际教学中味同嚼蜡,尤其是写作训练更是被教得千篇一律,学生们往往是“不学也懂,学也不懂”,老师们虽然教得辛苦,同学们学也费力,但写作水平的提高近乎是“天方夜谭”,收效甚微。在作文教学的改革中,我越来越感到心有余而力不足,值得庆幸的是新课标、新教材为师生教学活动提供了施展才能的广阔天地,在作文教学的师生互动中,我们找到了学习的好方法,学生们溶入了自主、合作、探究的学习方式,并加强了训练,逐步养成一种良好的写作习惯,使学生们得到可持续的发展。为此、营造出民主的课堂氛围是非常必然的。学生有了自由天地,就可能自选学法、自择内容,创自由之境,成自由之法,可能尽情张扬,作文才有生动,有自己的个性。民主的课堂氛围是主动合作的契机,充分民主的课堂气氛为他们提供了良好的合作契机,让他们共同研讨,共同切磋写作方面的问题,做到资源共享,智慧共享。这样也有利于广大学生开阔视野,拓展思维。民主的课堂氛围是促使学生探究的动力之源,在这种氛围中最能发挥学生的互评、自改作文的主体作用 ,最能创造施展才能的机会。也最能体现自主、合作、探究的学习新模式,也最能体现新课标带给我们的新的教学理念。2、现状分析在作文教学实践中,教师批改作文可谓是呕心沥血,每位老师计划完成8篇大作文8篇小作文,外加周记、随笔和大量的考试作文,作业本中的片断练习。以及学校各种活动的征文等的批改任务,工作量极大,每次写作都在100本以上,若想及时反馈,你还得挑灯夜战,丝毫不得含糊,可这一切大都是背着学生完成的,无论你是多么的认真,可总有许多学生不明白老师所写的评语的意思,更何况语文老师不是书法家,偶有“草书”行为,更让学生费解,于是许多学生对待老师所给的评语往往是眼睛一瞟,分数记上,本子就塞进书包“万事大吉”了。作文教学中采用何种更合理、更有效的教学方法是我们必须面对的问题。二、课题研究目标1、更新作文教学中批改作文的陈旧观念,改变单一的由老师批改为多渠道的让学生参与式的多渠道批改,让学生参与老师的作文教学中,自主、互动,探究式地学习作文,突出学生的主体意识,发挥学生的主体作用,让我们初中的写作训练形成一种新式的优化了的流程,让学生们在自改互评的活动中养成良好的写作习惯,悟出写作规律,培养一批有批评与自我批评能力的学生,提高他们在审阅作文方面的能力,这样不仅有利于写作,而且有利于培养一种认真负责的工作态度,增强社会责任感,为培养高素质的人才作出应有的贡献。2、通过合作学习,让学生找到合作的途径,掌握合作的基本方法。改变教师的教学理念,探索出新的教学方式。努力体现新课程理念,培养学生的合作能力和团队精神。通过合作学习与教学评价整合实验与研究,给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。三、课题研究内容1、如何在作文课堂教学中,通过合作学习,提高作文教学效率,为作文教学进行有效“合作学习”提供可操作的经验。2、互评、自改合作学习的形式多种多样,从组织形式来看主要有:同伴之间的互助合作学习(如课堂中的同桌之间的合作学习)、小组合作学习(如课堂中的小组讨论学习)、教学活动过程中全员性的合作学习(如班级授课过程中的讨论学习)。教师在教学中采用哪种形式,要根据教学的实际需要来确定,保证合作学习的有效性。3、探索在互评、自改合作学习中师生角色的转变。互评、自改合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系,让学生在合作学习中学会合作,学会交流,学会学习,从而为未来发展提供良好的基点。4、科学的、合理的互评、自改合作学习,因为学习者的积极参与、相互作用,使作文教学过程不仅是一个认知过程,还是一个交往和审美的过程。增强学生合作的意识,培养学生合作的能力,为学生的可持续发展奠定基础。5、对影响合作学习模式有效性的因素进行综合研究。研究影响“合作学习”效果的环境、心理等因素,从正反两方面进行研究,使“合作学习”充分展示其优点,发挥其作用,为教学效果的提高和学生的全面发展服务。四、课题研究对象在全校各年级各学科开展合作学习的基础上,选取八年级(1)(2)作为重点实验班进行作文互评、自改方法的可行性研究五、课题研究的方法(1)文献法:上网下载或阅读有关研究合作学习的文章资料,借鉴引用。 (2)案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例,进行分析、反思,借以不断完善操作方法,提高实验操作水平。该方法适用于课题研究的实施阶段。(3)调查法。了解当前我校学生合作学习的意识与能力情况。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法,了解和掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。(4)问卷法。了解学生对合作学习的态度、需求,研究学生在作文互评自改合作学习过程中真实想方法和需要。六、课题研究的步骤与分工准备阶段(9月10月)1、拟定课题实施方案,申报课题立项并完成开题工作。(教研组长:任君湖、组员:孙丽、周萍波、王珊)2、广泛收集资料,学习有关作文教学、合作学习等方面的文献资料,提高理论素质;(孙丽、周萍波、王珊) 3、分析作文课堂教学中合作学习存在的问题,对老师、学生进行问卷调查,做好前测工作;(组长:任君湖) 4、准备一整套作文教学中行之有效的互评、自改的示范性的标准和操作方法。(组长:任君湖 组员:孙丽、周萍波、王珊)具体实施阶段(11月6月)1、按照操作方案初步实施研究,采取边学习理论知识边运用边总结的方法,不断完善和改进课题研究的方案。2、定期开展研究活动,积累研究材料,总结经验和操作方法。3、积累课题原始资料,进行阶段小结,完成中期报告。总结鉴定阶段(9月10月)1、收集资料,健全资料。做好检测、评估工作。2、分析整理资料,撰写结题报告及有关论文。3- -
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