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植物的生长靠什么教学设计教学目标 :1. 科学知识目标认识植物生长不仅需要水分,还需要养分;知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。2. 能力培养目标通过实验, 让学生认识到植物在蒸馏水中,其生长会受到很大的影响,并探究其原因;培养学生的动手操作、实验能力,使学生初步学会实验的设计能力。3. 情感态度价值观积极思考,主动探究的科学精神;以严谨的态度对待科学问题;愿意与同学合作和交流。教学重难点:理清实验设计思路,定好实验计划。教学准备:1. 学生分组实验材料:酒精灯、试管夹、载玻片、滴管、土壤浸制液、蒸馏水、实验图表等;2. 布置学生课前完成活动1 中的实验。教学过程:一、情景导入,汇报实验师: 老师在寒假时曾经去桂林旅游,拍了很多漂亮的照片,你们想看看吗?(多媒体展示) 。看完这些照片,你发现了什么?生:哪些植物都很茂盛。师:所有的植物都是这样的吗?生:不是。师:好,请你们再看看这种植物,出示植物。这是两棵同类型的植物,它们本来是高度、长势都差不多的植物,现在变成怎样了?生:有一棵是绿色的,长得很好,有一棵是黄色的,看起来不健康。师:为什么同样的植物会有这样的差别呢?这与植物生长环境有关。下面,我们一起来学习这一课植物生长靠什么评: 教师从当地的实际切入,既拉近了和学生的距离,缓和了公开课的紧张气氛, 又让学生有学习的立足点, 有研究的抓手, 同时也激发了学生热爱家乡的思想感情。 师: 我们光喝水不吃东西行吗?如果我们只给植物喝很纯净的水, 植物能正常生长吗?请你们把上次实验的植物都拿出来,结合自己的实验谈谈你的想法。生: 我通过实验发现: 在纯净水中的豆芽生长速度比在土壤浸制液中的生长速度要慢,而且纯净水中的豆芽长势也不好, 给人的感觉是没有精神, 无精打采的样子。师:你测量的长度数据分别是多少呢?生:纯净水中豆芽长是6.4 厘米 , 土壤浸制液中是7.0 厘米。师:你是怎样测量的?生:我是从根部开始测量的。师:有用其它的测量方法量出来的吗?生: 我是只量新长叶子的大小的。也发现它们之间是存在差别的,土壤浸制液中的新芽长度是1.2 厘米 , 纯净水中新芽的长度是 0.7 厘米。 评:这里的测量最好事先定好一个标准,不然学生就会感到有点困难。要么从根部量起,要么量单片叶子的长度师:哦,你也发现同样的现象,有不同的吗?生: 老师,我是用了 4 棵同样长度的豆芽做的实验。 在土壤浸制液中的两棵都比在纯净水中的两棵长得都好。结果跟其他同学是一样的。师:你为什么要用 4 棵呢?生:我怕万一出意外的话,还有一棵可以比较。师: 你的想法是非常有道理的。在科学实验中,我们经常要做多组实验或者是重复实验,用多组数据来证明科学道理。其实,同学们,我们每个人都做这个实验就是四十多组实验,这些数据是足以证明一个道理的,这个道理是生 :( 自由答)植物在土壤浸制液中生长的比在纯净水中生长的好。师:那么,同学们,这是为什么呢?生:我认为土壤浸制液中有些东西在纯净水中是没有的。师:哦,你是这样认为的,还有其它的猜测吗?生: 我想也是的,浸制液是从土壤中用水泡出来的,土壤中肯定有东西跑到水中了。师:你的直觉告诉你肯定有,是吧。那我们该怎样去证明我们的猜测呢?生:用放大镜看。生:放大镜不行的,我看过的。什么也看不到。师:你的想法不错,但放大镜肯定是不行的,有一种显微镜可以看到。生:老师,拿给我们看看呀。师: 由于我们学校条件有限,没有高倍放大的显微镜。我们只能想其它的办法。生:老师,书上是用酒精灯烤载玻片的办法来证明的。师:对,这个办法我们可以做到的。但我们还有其它方法吗?动脑筋想想。(沉默片刻)生:老师,我有一个办法,把纯净水和土壤浸制液冰冻起来,再观察。师:你是怎样想到?生: 冬天的时候我发现脏水冻起来的冰要脏点, 土壤浸制液中如果有其它的东西,那么应该也会有所不同吧。师:你观察真仔细,我想也有可能。课外你去试试,好吗?并把结果给大家看看,行吗?(课后老师专门找到这个同学, 给她一定的指导和鼓励, 该学生也完成了她人生的第一个自己发现问题的实验) 评:教学中教师非常注意学生发言中的创新火花,学生的想法有一定的道理, 教师及时给予鼓励和指导, 这对培养学生的求异思维和创新能力有特别重要的意义。 二、实验探究,分析原因师:在做实验前,我们回忆一下酒精灯等实验器材的使用注意事项。生: 酒精灯要用点燃的火柴从上往下点,加酒精时必须熄灭火焰,熄灭酒精灯必须用灯罩盖灭,不能用嘴吹灭。生:载玻片是玻璃做的,玻璃加热前必须要预热,加热时离开火焰一点。师: 加热后的玻璃不能马上放入水中, 这样容易裂开, 也不能用手直接去拿,会烫手。还有,实验时的垃圾一定不要乱扔,集中放到一起,以免造成污染甚至危险。师:让我们一起来看看这个实验怎样进行。生:这个实验就是用火烘干载玻片上的水。师:载玻片上的什么水?生:是土壤浸制液和纯净水。师:应该滴多少?就一个载玻片,该怎样安排这两种水滴?生:我认为各应该滴两到三滴就行了,两种水滴不能混淆到一起,那样就分不清了。师: 两到三滴?你们想, 我这样滴行吗?纯净水滴两滴, 土壤浸制液滴三滴,可以吗?生:不行。师:为什么?不是两到三滴吗?生:应该两种水滴一样多。师:对,一定要同样多的水放在载玻片上,并用火让水分快速蒸发。如果是两滴的话,都是两滴。或都是三滴。这像我们上次实验一样,要用同样多的水,同样大的瓶子,放在同样的地方才行, 否则, 我们不知道到底是那个因素影响实验结果的。 评:对比实验的一个关键就是只有实验因素不同,其他因素要完全一致。教师在教学中强调了滴加水滴要完全一样,这是学生往往要忽视的。 师: 大家还有什么不清楚的吗?如果没有什么问题的话, 我们就开始做实验,并把观察到的现象写到书上。(学生开始分组实验,教师巡回指导,及时发现并纠正不规范的实验操作,鼓励胆子比较小的女生亲自操作实验,与学生谈论实验中的现象等)师:老师发现几个很好的现象,第 4 组,做好之后马上就把酒精灯盖灭了,很有节约意识,也是好的实验品质。第 2 组,完成后就把实验器材整理整齐了,这个习惯真好。 评:良好实验习惯的培养非常重要,教师在学生做分组实验之前让学生回忆了酒精灯的使用注意事项, 实验之后又表扬了在实验中做的好的小组, 这一点很好。 师:下面请同学们说说实验中的发现。生:我发现水分蒸发后,土壤浸制液中有些灰灰的东西留下,纯净水中几乎没有。师:这些灰灰的东西我们称它为杂质,这个实验中现象很明显。其它组是不是有同样的发现。生:是的。生:老师,这些杂质是什么呢?师:你的问题问得很好,老师这里有些资料,书上也有点资料,你们看看。再说说杂质里都有什么成分,书上的资料可以拿笔做做记号。(学生阅读资料,并重点做记号)师:谁说说?生: 原来杂质中有动植物的遗体腐化物,有土壤中的矿物质,还有我们人类施的肥料。师:它们有什么作用呢?生:资料中说,这些是植物的营养,植物就是靠吸收这些养料生长的。师:是的,这些杂质对植物来说可是宝呀。这些杂质越多,土壤就越肥,植物的营养就越丰富,植物也就长得越好。生:哦,我现在知道为什么爸爸妈妈老下肥了。三、制定课外实验计划师: 我们身处农村, 平时跟自然界接触的机会很多, 根据你们的观察和体会,说说或者猜猜,植物的生长跟哪些因素有关?(教师板书学生的猜想:阳光、肥料、土壤、空气、水、季节、天气、雾、农药、青蛙、温度)生:我认为跟阳光有关。师:为什么?生:我家屋后的田里老被遮到阳光的油菜长得就比较差。生:跟肥料有关。刚刚我们学的。师:你即学即用哦,不错。生:我认为跟土壤有关,我家田里的油菜就比山坡上的长得要好。生:我认为跟时间有关,因为不同的植物要在不同的时间里种。师:你说的这个时间我们可以理解成季节,是吧?生:嗯。师:还有其他的因素吗?生:还有雾。师:有原因吗?生:我讲不出来,只是感觉好像有关系。师:哦,感觉有时也挺重要,不过我们千万不能把感觉当作真理来用哦。生:还有青蛙吧,书上不是说青蛙捉害虫吗?害虫没了,庄稼就长得好呀。所以跟青蛙肯定有关系。师:分析得很好呀,我支持你。生:我认为跟温度一定有关,我家种大棚蔬菜的。爸爸说冬天能长辣椒、西红柿主要就是大棚里温度高。我也进去过,里面的温度比外面真的高好多。师:那以后这个实验大家就请你爸和你当指导员,愿意吗?生:我只知道一点点。师:还挺谦虚嘛。生:不过我爸知道的多。他肯定愿意帮忙的。师:好,就这么说定了。 评: 教师把学生的父母都拉进学习的角色中来了, 资源被充分运用起来了。 生:还有农药。现在谁家不用农药,电视上讲绿色蔬菜,我想很难。师: 你的想法很好,农药是个很大的问题,现在大家都很关心食物的安全问 题,如果你研究下去,肯定有喜人的发现。 评:对学生的想法进行及时的鼓励和肯定,能积极地把科学活动由课堂延伸到学生的生活,以扩大学生研究的空间。 师: 同学们,请你们根据自己的猜想设计好方案进行探究,下节课向老师汇报,我们这节课上到这里,谢谢!
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