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元、角、分与小数教学反思“元、角、分与小数”这一单元是学生第一次学习小数。教材的设计意图是让学生在“元、角、分”的情境中学习小数及其简单加减运算的初步知识。学完买文具后,在练习反馈中出现了这样的问题:如“3.21元”读作“三元二角一分”这也是同事们谈论的话题。我认为这是学生把小数的意义与读法混淆了,一个小数是由整数部分、小数点、和小数部分组成的。整数部分按原来的读数方法读,小数点读做“点”,小数部分要依次读出每个数位上的数。所以3.21元读作:三点二一元。而把元、角、分用元做单位的小数表示时,小数点左边表示几元,小数点右边不满1元,则表示几角几分。教学过程中我们应该让学生进一步体会小数的产生,明确小数点右边两位表示几角几分,帮助学生建立元、角、分与“用元作单位的小数”的对应关系。学生对小数的认识都是建立在元角分的基础上,所以造成了学生对小数的认识仅限于钱。学生看到小数就在其后加上单位“元”,出现了认识的局限性。针对这种情况我在教学中进行了一些补充,生活中的小数如:我的视力是1.5,我的身高是1.56米,我的体重是48.5千克,我的50米赛跑成绩是5.98秒等等。个人认为,在初步认识小数的教学中为学生提供一个直观、具体的模型,有助于帮助学生理解小数的意义,但过于依赖这一数学模型会阻碍学生的思维,所以有必要拓宽小数的意义教学。
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