4柳永词两首雨霖铃教案3 雨霖铃教案3教学目标1、知识目标：了解柳永及其婉约词的特点；2、能力目标：经过重复诵读，把握词的抒情基调；3、情感目标：培养学生的审美情趣。教学关键感知作品内容，把握词的抒情基调。难点掌握情景交融、虚实相生的写作特点。课型新授教学方法启发、质疑、教具无课后简记词的下阕分析的粗糙，没有深入词的骨髓中，进行深层次的体会。缺课学生无板书设计雨霖铃上阕：?意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气?作用：渲染凄清意境，?烘托人物感情。?下片：?经典意象：酒、柳、风、月阶段和目标内容和过程方法和手段学生活动一、组织教学二、复习提问三、新授实现教学目标一经过朗诵提升学生对词的了解水平分析上阕的艺术特色关键语句的了解和琢磨处理教学难点实现教学目标一诵读实现教学目标二处理教学关键三、练习四、作业宋词根据内容和风格分为：_、_。 婉约派和豪放派 一 导入：唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝。宋词以它独有的魅力一直全部那样熠熠生辉。今天我们就欣赏一篇颇具代表性的力作，宋代专力作词的词人柳永的雨霖铃。 二 介绍作者柳永，北宋词人。原名三变，字景庄，后更名为永，字耆 qi 卿，排行第七，崇安 今福建武夷山市 人。景祐进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终生潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当初流传很广，对宋词的发展有一定的影响。有乐章集。 三 介绍写作背景柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。她深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在她的作品中，很多是反应同她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是她离开全部城汴京城 现在河南开封 时和一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉感人的别离情景。 四 老师范背全词 五 学生朗诵?提醒：首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯性点的，有些地方跟乐句并不一致。比如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“全部门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这么处理。 六 分析上阕的情和景的关系，关键鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。1、老师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离其余无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作者是怎样经过写景 选择什么意象 来正确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。2、学生分小组讨论。3、学生自由讲话，老师板书上阕：意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气作用：渲染凄清意境，?烘托人物感情。4、老师点拨名句，深化学生了解，关键从朗诵的角度分析： 视学生掌握情况决定详略分析 例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”开首三句，简单看，只是交代送其余时间、地点，然而细心留心，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，黄昏时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到她的动作可能是“呆”对着长亭。这么，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色尤其鲜明刺眼，周围全部是凄切的蝉声，又正是暮色沧茫时分，对着这送其余长亭，这是多么感人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一个足以触动离情别绪的气氛，先给人一个无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。例二：?“全部门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”两句是实写不忍别离又不能不其余情况。“全部门”是指汴京门外。?“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当初心绪很不安，不知所措的表现。这六个字显著地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促她出发了。从“催发”中能够看出她们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也能够更清楚的看出上句的“无绪”是已经达成了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。例三：?“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”深入刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚感人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”想到今后天各一方，心情愈加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出沧茫、孤独味来。5、老师示范朗诵一遍，将所贮备的感情传染给学生。6、学生深情背诵上片。 七 学习下阕，关键鉴赏经典诗歌意象。1、老师引入：下阕字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。一样是写景但下阕词人写到了部分中国古典诗歌中常见的经典意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈见解。2、?学生代表讲话，其它同学补充。老师边板书：下片：经典意象：酒、柳、风、月4、学生自主朗诵作品，激励毛遂自荐，作示范朗诵。5、学生作示范朗诵。 八 师生共同归纳本诗的写作技巧：老师：从以上的分析能够知道，鉴赏诗歌，假如正确把握了意象的特点和情景交融的写法，就不难了解作者的感情了。假如我们再细细分析，作者在上下阕的写景角度上有点不一样，那就是上片实写，下片虚写。而其中的转折句是“念去去”句。所以，我们能够归纳本词的关键的写作技巧是：板书：写作技巧：1 写景抒情，融情于景，情景交融2 ?虚实结合 九 课内外迁移：初步掌握婉约派的风格特点。我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，假如各用一个比方句来形容二者，应该怎样形容呢？明确：假如说豪放派是一位东北大汉的话，那么，婉约派就是江南女子；假如说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水。假如说豪放派是高山大海，那么婉约派就是山涧小溪。假如说豪放派是黄河大合唱，那么婉约派就是夜半小夜曲。背诵雨霖铃。1、上交：默写雨霖铃。2、预习：赤壁怀古。谈话法提问谈话法讲授讲授美读提问板书提问提醒关键总结诵读启发提问诵读讲授板书总结板书拓展训练练习作业部分回复体会笔记理?解朗诵思索部分回复了解部分回复了解讨论推举讲话讨论朗诵谈感受思索?部分讲话练?习作业最新教案实用老师资料最新教案实用老师资料