“仇恨”中的恒恒开学第一天的时候，这个孩子第一个让老师记住了他的名字。这个班级是从幼儿园原班升入小学的，同学们之间相互熟悉。开学第一天，等送孩子的家长陆续散去以后，我开始点名，孩子们的应答基本顺利。当我点到“祝先恒”这个名字的时候，却听到一个女孩子“哇”的一声哭 起来。“老师，他抢我凳子”，女孩边哭边告状。在她旁边一个身材瘦小的男孩，局促不安地看着我。“老师，他可坏了。”“他经常打人”。“他经常抢人家东西”。大家七嘴八舌地说。那个男孩一声不吭地看着我，没有丝毫辩解。他就是祝先恒，一个眼里充满“仇恨”的男孩。接下来的一个星期内，我这个班主任还真的见识到了他的“坏”。 比如：同位写作业的时候，如果写的比他快比他好一些，他就会抢人家的本子，或是撕掉或是拿铅笔乱画一通；上课的时候抢同位或邻桌的凳子放在自己的凳子前面；几乎每天都会有同学被他抓伤；把午饭时不喜欢吃的饭菜倒进别人的书包里等等。情急之下，我让别的同学躲开他，下课别跟他一起玩，免得受伤。但是这种办法并没有让他停止做这些，而且愈演愈烈。他好像没有朋友，也很少说话。给我印象最深的是他那一双大眼睛，好像时刻充满着戒备。等班级工作稳定下来后，我开始认真思考这个孩子的问题。已有时间就找机会跟他谈话，跟家长联系，了解他在家里的情况，向家长说明孩子存在着不容忽视的问题。通过谈话我发现了这个孩子的一些儿想法，他确实有些“仇视”周围的同学，他嫉妒他们每天都有妈妈接送，嫉妒他们的作业写的好，嫉妒他们被老师表扬等等。真对这些情况，我找到了他的妈妈，这个孩子每天中午在学校吃餐桌，早晚都是自己坐车回家，他特别希望妈妈能接送他上学，我建议他的妈妈调整一下自己的工作时间，陪孩子一段儿时间。上课的时候注意提问他一些简单的问题，在得到答案以后，大力表扬了他的进步。有一次他生病，请假两天，回来后，我特别组织同学们欢迎他回来，我跟同学们说，祝先恒同学其实非常喜欢大家，非常喜欢跟大家做朋友，他以前对大家不好，是因为他生病了，现在妈妈已经带他去过医院，现在他已经很好了，以后都不会再跟同学打架了。我问祝先恒：“是这样的吗？”他开始是疑惑，而后认真的点点头。后来这孩子还真的有了一些好的变化，我又建议她的妈妈带他去心理门诊接受心理疏导。通过这些工作，一个学期以后，这个孩子有了非常明显的变化。后来由于学校工作安排的需要，我不再带那个班了，有时候在校园里碰到这个孩子，他会远远的问我“老师好！”