养花教学设计教材分析：这篇课文是著名的作家老舍先生写的。课文通过作者养花的实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。表达了作者对生活对劳动的赞美之情。文章语言通俗易懂，叙事抒情紧密结合。围绕中心，层次清楚，条理分明。有的从正面，有的从侧面，有的从反面讲了养花给作者带来的乐趣，一层一层地表达了中心，抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。并用拟人、对比等表现手法，以第一人称来叙述，像对朋友叙家常，使人感到真实亲切。设计理念：阅读教学是学生、文本、教师的对话。其中以文本为载体、学生为主体、教师为主导的学习过程。倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的课堂教学。注重文本价值取向热爱生活、留心观察生活、热爱劳动。同时也更应该联系学生生活实际，尊重他们的独特感受。运用现代信息技术深化学生对文本的理解和感悟。教学目标：1有感情地朗读相关语段。2理解课文内容，联系生活实际体会文章的思想内容。3能运用默读、朗读等阅读方法。学会小组合作探究学习。学习作者围绕中心、具体表达的写作手法。4感悟养花给作者带的来的乐趣，感受作者热爱生活、热爱劳动的品质教学过程：一、欣赏图片、激情导入课件欣赏花的图片，今天我们一起学习一篇与花有关的课文养花（课件出示，齐读课题）。这是我国著名作家老舍的一篇散文，我们学过他的哪些文章呢（猫北京的春节）二、初读课文，扫清文字障碍1简介作者老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人。主要作品：长篇小说有月芽儿、骆驼祥子、四世同堂等。剧本龙须沟、茶馆等名剧，并被授予“人民艺术家”的称号。2学生读通读顺课文，标出自然段。3出示第七自然段，学生自读，思考：作者围绕哪个词语来写的？指名回答。教师相机补充。板书：乐趣三、抓“乐趣”，深化理解1乐趣之一：增长见识（板书）（1）作者说养花能增长见识，哪个自然段写这部分内容，学生回答，课件出示第三自然段。全班齐读，提问作者增长见识，具体是指什么呢？学生讨论，自由发言。教师归纳：作者在养花过程中总结经验，花草三年五载地活着、开花，是很有意思的。（2）启发学生联系生活实际理解，你在生活有总结出经验吗？（比如：钓鱼、放风筝、制作小玩具、饲养小动物等）（3）课件出示：不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。这句话体现出作者什么样的感情（自豪，高兴），该怎样读呢？学生练习朗读，指名反馈。2乐趣之二：付出劳动（板书）（1）“既须劳动，又长见识”说明养花的乐趣不光是增长见识，还应该付出劳动。看看哪部分内容写了作者养花要付出劳动，是怎么付出劳动的。读完后学生反馈（浇花、搬花、抢花）（2）浇花、搬花是作者什么时候做的事。在文中找来读读。如此循环在课文中具体指是什么？学生自由回答。（3）拓展：老舍先生会为花草付出哪些劳动呢？（预设：施肥、松土、除草、捉虫、修枝、剪叶）把这些词语送在课文中读读：在我工作的时候，我总是写一会儿就到院中去看看，给这棵，给那盆，然后回到屋中再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。（4）抢花是什么时候的事。作者为什么用“抢”呢？你体会到什么？该怎样读呢（激烈、紧张）（5）课件出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？这是反问句。我们改成陈述句：不劳动，连棵花儿也养不活，这就是真理。学生对比朗读体会。3乐趣之三：收获快乐（板书）（1）有句说得好；付出就有回报，老舍先生养花付出了劳动，他收获到了什么（快乐）。收获的快乐有哪些呢？同学在第五自然段中找找。（2）这段话有几句（三句），每一句写不同的内容，我们可以把这段话分三层，谁来读第一层，抽学生读，其他学生思考怎样概括这句话（赞花），学生自由回答，教师点拨。（）除了“送牛奶的同志”会夸花香以外，这有哪些人会来我家，会怎么说呢？我们全家除了骄傲以外，这会有什么感受？送同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。送同志进门就，这使我们全家都感到（）课件出示：昙花：别名月下美人、夜会草、鬼仔花等夏秋季晚间开大型白色花，花漏斗状，有芳香。老舍约朋友看昙花，我也请你们欣赏一下（课件出示昙花的图片）（板书：赏花）（）花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。学生归纳这是养花给作者带什么样的快乐？（学生回答后板书：赠花）四、拓展练习老舍先生能把生活中的小事写得如此感人，是因为他热爱生活、善于观察生活，只要我们像他那样，留心观察周围的一切，也能写出让人感动的文章来，请同学想想自己养过什么动物，种过什么植物，试着写一写，让我们也感动感动。五、作业布置1仿写课文2背诵自己喜欢的段落板书设计养花增长见识热爱生活付出劳动浇花搬花抢花收获快乐赞花赏花送花 热爱劳动带来伤心