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数学优质课教案年级三一课题有余数的除法时间2011年10月 20日一、教材简析教材在内容的安排上注意了结合具体的情境,加强了有余数除法的意义的认识,还重视与学生已有的知识相结合,让学生从实际的生活入手来学习有余数除法的计算。二、教学目标及重、难点1. 使学生建立余数的概念,掌握有余数除法的计算方法。2. 使学生懂得余数要比除数小的道理。3. 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。三、教学具准备多媒体课件教 学 过 程教学步骤教师活动学生活动备注 一、导入新课: 二、学习新知: 三、课堂练习: 四、总结: 很高兴今天能与同学们一起来学习一节数学课,你们能否告诉老师咱们今天来上课的有多少人吗? 32人,如果让我们分组排坐,每4人一组或每8人一组,能分完吗? 提问:我们用什么方法计算呢? 那么,34人,每8人一组,还能刚好分完吗? 像这样,分组时,不能刚好分完,还有剩余的情况,(出示课题)课件出示:23盆花,在屏幕上提供四种摆法,师生一起研究第一种,仔细观察,你发现了什么? 肯定学生的回答,提问:你们能把问题用算式的形式表示出来吗?写出算式:234=53 指名说出四个算式。同学们仔细观察写出的四个算式,比较各个算式中的余数和除数,你发现了什么? 同学们非常聪明,这么复杂的知识都能发现了,今天我们学的除法算式与以前的有什么不同? 计算有余数除法时,一定要注意余数比除数小,在日常生活中经常会遇到有余数的除法,那么,能否利用所学知识来解决一些实际问题呢?课件出示练习。 P53 练习十二 这节课,你们真能干,既学到了数学知识,又能灵活地解决许多问题,希望同学们今后遇到问题都要勇于探索、不断研究、争取更大的进步。 学生回答:32人 学生回答:能刚好平均分完。 生异口同声地回答:除法。 不能。 学生饶有兴趣地观看图片,对图片表示出强烈的兴趣,仔细观察,发现问题:23盆花,每组摆4盆,摆5组还多3盆。 列出算式,产生出求知的欲望。认真看算式,听取老师的讲解,理解有余数的除法的算式的写法以及算式的含义。 学生积极完成老师布置的任务。余数比除数小。 有余数。能。学生纷纷举手回答。板书设计 有余数的除法 2345(组) 3(盆) 余数一定要比除数小 反思以往教学有余数的除法时,传统的做法是在练习的订正和反馈环节中直接告诉学生:余数不能比除数大,必须比除数小。对于其中的道理,学生不是从自己得出,而是机械记忆。我在教学本课时,我用一组实例辨析,让学生去分析,归纳、总结规律,理解“余数一定要比除数小”的道理。学生在交流、反思中不仅增长着知识,而且从中也发展着解决问题、数学思考、合作交流等能力,提高学生的数学思,帮助了学生对有余数的除法有了更深的理解,教学效果比较好。
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