第12章 人体的自我调节第1节 神经系统与神经调节 第1课时 神经系统的组成和神经元的结构功能一、教学目标 知识目标1. 举例说明人体自我调节的意义；2. 描述神经系统的组成概况；3. 描述神经元的形态结构特征，说出神经元的基本功 能力目标1. 结合图片及视频资料，尝试建立神经系统的概念；2. 运用已有的知识和所给资料，列表总结神经元的分布。 情感态度与价值观目标1. 关注人体的自我调节，用所学知识解释生活中的现象；2. 交流、讨论人体自我调节的意义，认同人体是一个统一的整体，及生物与环境是相统一的；3. 通过学习神经系统的基本结构，感受人体结构的精巧与复杂，自觉接受有关卫生保健的教育。二、教学重点：1. 神经系统的组成；2. 神经元的结构和功能。三、教学难点：1. 神经元的功能。2. 中枢神经系统、周围神经系统、神经元、灰质和白质的概念；四、课时安排：1课时五、教学模式：“自主学习、自主发展”导入：1、天气冷了，人会添加衣服2、针刺到手会缩手 3、灰尘入眼我们会把眼睛闭上提出问题：这些现象是由人体的哪些结构调控的呢？引入章课题：第12章 人体的自我调节自我调节的意义1. 生物与环境相适应生物与环境的统一。2. 人体各部分功能协调统一的整体。引入节课题：人体的自我调节包括神经调节和激素调节，其中神经系统的调节发挥着最主要的作用。第一节 神经系统和神经调节一 神经系统的组成概况多媒体展示人体神经系统的主要部分1、 学生讨论归纳：神经系统由哪几部分组成?二、神经元是神经系统结构和功能的基本单位1、神经元的结构神经元 胞体突起轴突树突、神经元的作用接受刺激，产生冲动，传导冲动、神经元的分布（学生用表格形式归纳）课堂练习：1、构成神经组织的是（ ）A、神经细胞 B、脑和脊髓 C、神经中枢 D、轴突2、脑不包括（ ）A、大脑 B、小脑 C、脊髓 D、脑干3、组成脑的三部分结构是（ ）A、大脑、中脑、小脑 B、大脑、小脑、脑干C、大脑、小脑、脑桥 D、大脑、小脑、间脑4、下列属于中枢神经系统的是（ ）A、脑和脑神经 B、脊髓和脊神经C、脑和脊髓 D、脑神经和脊神经5、神经元的基本结构包括（ ）A、细胞体和轴突 B、细胞体和树突 C、细胞体和突起 D、细胞质和细胞膜、6、人体的最高级神经中枢位于（ ）A、大脑灰质 B、小脑 C、大脑白质 D、脑干答案：ACBCCA附：五分钟测试1、神经系统结构和功能的基本单位是（ ）A、脑神经 B、脊神经 C、神经元 D、神经节2、神经元的细胞体主要分布在中枢神经系统的（ ）A、神经节里 B、灰质里C、白质里 D、脑和脊髓的任一部分3、在神经系统中，组成中枢神经系统的是（ ） A、脑和脊髓 B、脑和脑神经C、脊髓和脊神经 D、脑神经和脊神经4、与人体的其他细胞相比，神经元的功能是（ ）A、能过收缩舒张产生运动B、能够接受刺激产生兴奋并传导兴奋C、能够通过细胞体上的许多突起与其他组织细胞联系D、能够对生物体起到支持、连接、保护和营养的作用5、下列反射中，从形式条件来看，与其他不同的是（ ）A、老马识途 B、惊弓之鸟 C、望梅止渴 D、狗急跳墙答案；CBABD第十二章 第1节 神经系统与神经调节第2课时 反射是神经活动的基本方式主备人：李海琴 修改人：李海琴 审核人：朱永志一、教学目标: 知识目标1. 说明反射的概念；2. 说出反射弧的组成和功能；3. 说出反射是神经调节的基本方式。 能力目标1. 结合资料和已学知识，尝试归纳出反射弧的组成。 情感态度与价值观目标1. 运用所学知识，交流生活中与神经调节有关的现象及其发生原因；2. 认同人体中的结构是有相互联系的。二、教学重点和难点理解反射的概念和反射弧的机构和功能。三、课时安排：1课时四、教学过程 ： 一、反射是神经调节的基本方式 多媒体展示：“反射弧模式图”提问：1、什么是反射?2、反射弧包括哪几部分？（一）播放“缩手反射”和“膝跳反射”视频学生活动：以两人为小组完成“膝跳反射”反射的概念： 人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应提出问题：人体是如何完成反射活动的？学生思考并讨论二、反射的结构基础反射弧 三、学生活动：测试“握手握手”以小组的为单位每列同学从第一个跟第二握一直到此列最后一个，看哪列用时最短教师总结： 反射的完成是需要时间的； 反射弧上传递信息在生理限度内通常是很有效的，因而使机体能够比较及 时、迅速、准确地实现调节。课堂练习：1、人体神经调节的基本方式是（ ）A、反射 B、反射弧 C、条件反射 D、非条件反射2、下列反射活动中，属于通过长期生活经验积累而形成的是（ ）A、缩手反射 B、排尿反射 C、眨眼反射 D、望梅止渴3、在膝跳反射的反射弧中，感受器是（ ）A、膝盖下面的韧带 B、大脑 C、脊髓 D、大腿的一些肌肉4、缩手反射的神经中枢位于（ ）A、脊髓中 B、大脑 C、小脑中 D、脑干中5、在大脑的下列结构中，属于人类特有的是（ ）A、听觉中枢 B、语言中枢 C、视觉中枢 D、躯体运动中枢答案：ADCAB 附：五分钟测试1、 神经系统的中枢部分是（ ）A、脑和脊髓 B、脑和脑神经C、脊髓和脊神经 D、脑神经和脊神经2、构成周围神经系统的是（ ）A、脑和脊髓 B、脑和脑神经C、脊髓和脊神经 D、脑神经和脊神经3、手偶尔碰到火，会立刻缩回来，这种反应叫做（ ）A、运动 B、兴奋 C、反射 D、冲动、4、反射弧是完成反射活动的神经系统，若人体的传出神经受损，反射弧不完整，反射活动（ ）A、能进行，此人无感觉 B、不能进行，此人有感觉C、能进行，此人不能运动 D、不能进行。此人能运动5、针刺皮肤发生缩手反射，在这个过程中，人（ ）A、先感觉到疼痛，然后把手缩回B、先把手缩会，然后才感觉到疼痛C、感觉到疼痛的同时把手缩回D、以上都不正确答案：ADCBB 第12章 第1节 神经系统与神经调节第3课时 非条件反射和条件反射 主备人：李海琴 修改人：李海琴 审核人：朱永志一、教学目标: 知识目标1. 举例说明非条件反射和条件反射的区别；2. 说出建立条件反射的过程。3. 说出大脑皮层的形态和基本功能； 4、描述脑的结构组成； 能力目标1.通过图片、模型的分析，提高读图分析、归纳整理及表达交流的能力；2.讨论“科学家的一项活动”，将具体、生动的认识进一步转变为抽象、概括的规律性认识。 情感目标通过反射,特别是条件反射的学习,认同学习过程实际上就是建立条件反射的过程,并用此理论指导自己的学习,提高学习效率。二、教学重点：1. 条件反射的建立；2. 非条件反射和条件反射的区别。大脑皮层的形态和基本功能；3. 大脑皮层的形态和基本功能；三、教学难点：条件反射的建立。四、课时安排：1课时五、教学模式：发现解决问题教学模式六、教学过程 人在吃梅、看梅、谈梅时都有分泌唾液的现象发生，这些现象都是反射活动。 提出问题： 这些反射活动有什么相同和不同之处呢？ 怎样按照反射形成的过程去分类？一 、条件反射和非条件反射学生阅读图片，讨论后归纳1、非条件反射生来就有的 先天性反射。低级的神经活动。大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓） 参与即可完成。膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿的吮吸反射等，都属于非条件反射。2 条件反射吃过梅的人，看到或谈到梅时，才会发生唾液腺分泌唾液的反射。生活过程中逐渐形成、后天性反射。在非条件反射的基础上形成的。在大脑皮层的参与下形成的。知识拓展1. 你能说出哪些描述条件反射的成语？一朝被蛇咬，十年怕井绳谈虎色变 惊弓之鸟不寒而栗 杯弓蛇影画饼充饥 鹦鹉学舌2. 以下活动属于条件反射？还是非条件反射？ 排尿反射非条件反射 避雨条件反射听到发令枪声冲出起点条件反射眨眼反射非条件反射 3.请你设计一个实验，使鱼缸中成群的鱼（或饲养的小宠物）到一定的地点吃食？根据学生的回答，提出问题：条件反射是如何建立的？ 二、条件反射的建立过程 三、条件反射的建立的意义 提高了人和动物适应环境的能力。 条件反射水平越高，适应环境的生活能力也必然越强。 人类在形成条件反射的能力上比所有其他动物都强。 分析讨论马戏团的小狗会表演简单的计算，人也会计算，这两种情况一样吗？为什么？四、大脑皮层是神经系统的最高级中枢1、大脑皮层上的功能区2、能够对语言、文字的刺激建立条件反射，是人类条件反射的最突出特征五、课堂小结提问：通过本节课学习有哪些收获？学生回忆、思考后踊跃回答掌握了条件反射和非条件反射的建立和区别，以及大脑皮层的功能六、课堂练习1.高级神经活动的基本方式是( ) A.反射 B.反射弧 C.条件反射 D.非条件反射. 2、 下列反射属于非条件反射的是( ） 骑车时见到红灯标志则停止前进 婴儿的排尿反射 吃过酸杏的人见到酸杏分泌唾液 上课铃响学生走进课室3.在神经调节方面，人类区别于动物的特点是 ( ) A.人能对语言、文字的刺激发生反应 B.人的大脑皮层具有语言中枢 C.人能有目的地进行社会性劳动和生活 D.以上三种特点都是4、下列反射活动中，属于通过长期生活经验积累而形成的是（ ）A、缩手反射 B、排尿反射 C、眨眼反射 D、望梅止渴5、某小孩玩耍时，手不小心碰到玫瑰的刺，马上缩回来。没直接参与此反射的结构是（ ）A、脊髓中的神经中枢 B、大脑皮层中特定的神经中枢C、感受器 D、传出神经6、在大脑的下列结构中，属于人类特有的是（ ）A、听觉中枢 B、语言中枢 C、视觉中枢 D、躯体运动中枢答案：CBDDAB附：五分钟测试1、某人感到手臂很疼，此痛觉产生于（ ）A、大脑躯体运动中枢 B大脑躯体感觉中枢C、上臂的神经 D、上臂的疼痛部分2、下列各项反射活动中，与“