如何在区域活动中培养幼儿色彩创意【摘 要】在美术教育活动里，创造性是它的主旋律，而美术技巧是美术的基础，对于小班的幼儿在把握美术的基础的前提下，利用丰富的美术活动，挖掘出孩子美术的潜能，给予孩子创造的空间，发挥孩子的创新潜能。幼儿园色彩创意活动的实践研究，旨在探索符合幼儿特点的色彩创意活动的内容、方式、组织指导策略等，初步形成主题背景下色彩创意的艺术特色活动，较好的促进幼儿审美、想象以及艺术创造能力的发展；提炼有效的师幼互动经验，提升教师对幼儿艺术的理解，改变教育观念和行为。色彩创意研究，符合了纲要强调从以技法为中心转变到以艺术观念和思维为中心的艺术教育要求，着重体现在以色彩为主要载体，强调了幼儿创造力的培养。在当今的幼儿美术教育中，对幼儿喜爱的色彩不够重视，过多注重幼儿对形体的把握和线条的控制，对色彩的要求也仅仅局限于按物体固有色来绘画，把幼儿对色彩的感受理解为乱涂。其实，幼儿眼里的世界是五彩缤纷的,幼儿内心的世界更是绚丽多彩的。幼儿喜欢色彩，幼儿对色彩有不同于成人的敏感与想象力，他们会以他们特有的色彩符号来描绘自己的所看所想，这种符号有着天性的不受拘束，大胆创新的表现力。【关 键 词】创新潜能 美术技能技巧 孩子们眼中的花花世界，是那么的五光十色、奇妙独特，充满着绚丽的色彩：天上飞的小鸟，地上爬的小虫，水中游的鱼儿，甚至大树上面的树纹，玩具小车的车轮所留下的痕迹，这些在成人眼中普通的再不能普通的事务，都能激发孩子手中秘密，激起孩子们追逐、探索的欲望。而更多时候孩子们更愿意通过美术这种形式，来表达自己的感受和内心意愿。 以培养孩子的创造力为主线，兼顾到技能技巧的掌握，并注重在各个环节，抓住每一个机会，使孩子在美术方面全面发展。培养幼儿的观察力，丰富幼儿已有经验，在把握已有经验和已有技巧的前提下，添加新的技巧或利用简单的图形激发幼儿想象，鼓励幼儿创造，给孩子一定的创造空间。激发幼儿创造力，首先使幼儿先观察、认识。在区域活动中，对于幼儿在创造性地使用色彩，大胆地画出自己的主观感受，我觉得可以从以下几方面着手：一、亲近自然，感受大自然的色彩。观察是创造的基础，是创造的源泉，是培养幼儿创造性思维的有效途径。于是我们在培养孩子美术技巧同时，极其重视孩子观察力的培养，积累孩子创造的素材；俗话说的好：形象大于解说，百闻不如一见。我们生活在五彩缤纷的色彩世界当中，让孩子们分辨客观世界之间的色彩差异，并注意它们在不同环境下所产生的变化，这是孩子们认知世界和感知世界的基础，也是他们学习用色彩进行表现的前提。我们组织孩子们去秋游，观察植物的季节变化，在日常生活中有意识地引导幼儿观察生活中的色彩，如：春天浅绿的草地，到了夏天变成深绿，到了秋天又变成枯黄；天上的朝霞和晚霞会随着时间的变化而变化；成人的脸色和小朋友的脸色是不一样的，高兴时候的脸色和生气时候的脸色也是不同的。通过一段时间的引导观察，孩子们对发现周围生活中的色彩不仅非常感兴趣，而且非常敏感，他们能够捕捉事物之间很微妙的色彩变化。二、培养幼儿掌握美术基础知识，引导幼儿使用美术语言。 首先，我们从美术的基础抓起，让幼儿学习正确的握笔方法和绘画姿势，培养幼儿对绘画的兴趣。当幼儿掌握了美术的基础知识后，激发幼儿的美术语言，打开幼儿心中的秘密，燃起幼儿思想之火，发挥幼儿的创造力。例如：在传授正确的握笔方法和绘画姿势后，设计了水哗哗流的活动，让孩子在水龙头下洗手时，观察水的强和弱的流线不同；然后老师在黑板上用力和轻轻画出两种不同的线条，让孩子们说出哪一种线条代表什么样的水流；把贴有水龙头形象的图画纸发给每一个小朋友，然后让孩子用手指画画看，注意观察孩子们的手指是否在水龙头的下方，最后听着电子琴效果音流水“哗哗啦拉”的声音，让孩子由上往下画出直线来；画好后，把幼儿作品贴在墙上，让孩子挑选认为最好喝的水，假装用杯子喝水，做喝水游戏，在喝水游戏中，激发孩子的创造性思维，引导幼儿想象水龙头还可以流出什么？有的孩子说是可乐、有的说是橙汁、有的说牛奶、有的说是啤酒等等，发挥幼儿的美术语言，有的孩子还模仿大人和好朋友干杯呢，这种活动让孩子在游戏中得到快乐，在快乐中得到训练，在训练中发挥创造性思维。 三、引导幼儿用色彩来表现自己对周围环境的感受。 经常有针对性地带幼儿进行一些户外观察，感知自然与艺术作品的形象，积累丰富的感性经验，引导幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维。在幼儿美工区中，每进行一个步骤我都是从幼儿最感兴趣、最易掌握的方面入手，着力培养幼儿对色彩的感受能力。为幼儿提供色差明显、对比强烈的工具材料，吸引幼儿换色作画的兴趣。并鼓励幼儿把作品涂得色彩斑斓。这时不要求他们选用的颜色与表现的物体一致，不要去批评他们用错了颜色或去教他们如何正确选色。例如：“用红色画太阳，绿色画树”。否则，反而会妨碍他们的自由表现，失去对色彩刺激的敏感。从而激发、加强他们对绘画的兴趣。有的孩子在画一个秋天的果园时，在每一棵果树上画了几种不同种类的果子，有香蕉、橘子、苹果、梨把它们涂成五颜六色。这其中包含了孩子的幻想，谁能保证今后的果树经过人工嫁接后不能长出很多种类的果实呢？幼儿这种带有想象成份的色彩感觉是宝贵的，我们应该注意发现，更应该加以肯定和保护。四、在区域活动中通过多种趣味美术活动，认识颜色，了解颜色变化的过程，提高幼儿审美理解能力。 幼儿喜欢涂涂画画，在区域活动中认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。 例如孩子喜欢的吹画活动。吹画活动是先用装有颜色水的滴管在画纸上滴几点颜料，然后用吸管对着画纸上的颜料用嘴吹气，使颜料水在画纸上流散开来。我鼓励幼儿在画纸的不同位置滴上不同的颜色水，再从不同的方向吹，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画，幼儿在活动中认识基本色，辨别较多的色彩，兴趣很高。还可以通过染纸活动丰富区域材料。染指活动是教幼儿将宣纸折叠成形状后，用一个角蘸色，由于所用纸的吸水性强，颜色就自然渗透到里面去，这样就出现晕染的艺术效果，如果重复蘸取不同的颜色，色彩相互渗透，出现有趣的色调变化。扎染和蜡染是染布活动的两种不同的形式。扎染是将布打结后浸染颜色。蜡染是先在布上滴蜡烛油，再随意涂抹水彩色，最后盖上一层废布，用熨斗在布上煨烫，揭开废布后即可呈现画面。我同时在活动中引导幼儿初步认识色彩的冷暖、深浅、明暗、强弱的不同，继而认识调配色。 同样，喷洒印画也可以投放到美工区。活动过程是先在白纸上覆盖不同形状的纸片，用装有颜料水的喷雾器喷洒整张白纸，不同颜色交替喷洒到纸上，颜料相互混合就产生色调变化的效果，当揭开覆盖在上面的纸片，就显现出留有空白的各种图案。 在区域活动中增加兴趣，引导幼儿认识颜色，激发幼儿对色彩的兴趣，了解颜色产生的过程，加深幼儿的色彩体验，提高他们的审美理解能力。幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。在研究过程中，我关注孩子在区域活动中的点滴成长，通过色彩创意活动的开展，较好的促进幼儿审美、想象以及艺术创造能力的发展。在美术教育活动里，创造性是它的主旋律,美术技巧是美术的基础，对于小班的幼儿在把握美术的基础的前提下，利用丰富的美术活动，挖掘出孩子美术的潜能，给予孩子创造的空间，发挥孩子的创新潜能。参考文献：1王微丽.幼儿园区域活动-环境创设与活动设计方法2李银珍.幼儿园艺术教育模式的创新研究以美术教育为例J.教育导刊,2011（2）：63-65.3渠春华.在美术教学中舞动幼儿灵性的翅膀幼儿美术教学中创新教育的探索J.文教资料,2011（24）：131-132.5