语文乐园（七）教学目标：（一）知识与技能：1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；2、学习成语故事破釜沉舟，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义，并能完整地讲述故事；3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享快乐。（二）过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。（三）情感态度价值观：让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生具有的气节。教学重难点：让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。课前准备：搜集相关的典故教学课时：5课时。教学过程： 第一课时一、读下面的词语，你想到了什么？1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。2、了解学生读词以及词语理解情况。3、要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么？4、全班汇报，教师总结。5、词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。二、读一读,体会下列句子的表达效果。1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流自己的发现。（1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。（2）在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛2、在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明？让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。（1） 在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。（2） 在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。三、读一读,记一记1、自由读古诗文名句。2、指名读古诗文名句。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。 第二课时读一读1、自由读故事,读准字音，了解故事大意。2、故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深刻印象？你从他的行为里体会到什么？3、学生交流上面的问题。4、互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？ 三课时口语交际：“你赞成养蝌蚪吗？”教学目标：1、培养学生的口语交际能力。2、促进学生形成热心帮助他人的品质。3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。教学过程：1、学生先自己读一读课本，了解本次口语交际的内容。2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后分别开始准备辩论的材料。3、设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及时，语言文明。4、正反双方开始辩论。5、评议总结，提高交际语言的表现力。习作本次习作的主题是“我的收藏”。习作的具体要求有：1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。教学建议：1、引言导入，激发兴趣。你有收藏的爱好吗？在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”？是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型？是从遥远的地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章？这节课我们就来谈论自己的收藏吧！2、展示收藏，介绍收藏。（1）拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么？（2）具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。3、回顾收藏来历，揭示收藏原因。（1）它有什么来历（2）它有什么与众不同之处？（3）“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。4、独立构思，完成草稿。5、交流草稿，师生评议。6、指导修改，完善评议。（1） 在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。（2） 表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。3、创设口语交际情境。 选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。.4、进入口语交际情境。（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。.5、拓展延伸，小结激励.（1）说说自己面临的实际矛盾。（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。（3）师生评议，小结。第四、五课时 习作：我眼中的同学教学目标：（一）知识与技能1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。2、表达自己的真实情感。教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。 第四课时一、启发谈话，确定对象。1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。二、读中学写，领悟要点。1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：（1） 启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。（2） 出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3） 引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？三、分组讨论,交流1、小组讨论。2、全班交流四、教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。 第五课时一、构思起草，修改完善。1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3、指导修改，完善习作。（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。（4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。二、交流评价，赏识激励。1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。3、创造发表条件，激发学生的成就感。（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。教学反思：